[教材分析]

　　《釣魚的啟示》是北師大板教材四年級下冊第五單元“規則”中的一篇主體課文。這篇課文文質兼美，用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象。文章對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，容易讓學生產生共鳴。教學時可以通過多讀，充分感知、體驗和表達，使學生懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的道德修養。

　　[設計理念]

　　新課程標準要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創意的閱讀。因此，在教學中，應有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養學生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學生在閱讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。而設身處地地讀文章，更多地涉及讀者個人的生活體驗�！夺烎~的啟示》內容比較深奧，要學生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才能感悟文本所蘊含的哲理。因此，本課教學，我從“釣魚”入手，借助對話還原生活，體味主人公當時當地的復雜心情，讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，仔細體會詹姆斯的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3、從詹姆斯釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格自覺遵守規則，做一個誠實守紀的人。

　　[教學重點]

　　抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放掉鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　[教學難點]

　　感悟詹姆斯從這件事中得到的啟示。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：你喜歡釣魚嗎？假如，你在一個夜晚，好不容易才釣到了一條大魚，剛想拿回家去，有個人卻要你放掉大魚，你會怎么想、怎么做呢？我們今天學習完《釣魚的啟示》這篇課文后，你一定會得到啟示的。（板書課題）

　　2、齊讀課題，理解題意

　　“啟示”是什么意思？談談你對題目的理解。

　　3、看到題目，你有什么問題嗎？（歸納整理：釣魚有什么啟示呢？）

　　二、帶問題讀文，整體感知

　　1、學生帶著問題大聲讀課文。

　　2、把“釣魚的啟示”畫出來，并讀一讀。

　　3、交流畫出來的句段，齊讀課文后面的四段。

　　4、釣魚怎么給人啟示呢？讓我們一同走進月光如水的夜晚。請自由朗讀課文，自學生字和詞語。

　　5、檢查自學：（1）認讀生字和詞語；（2）有什么不理解的詞語嗎？（指導學生放到句子中讀，聯系上下文理解）

　　6、再讀課文，然后告訴大家：詹姆斯回憶了一件什么事？為什么34年過去了，這件事還時時出現在他眼前？

　　7、讀自己喜歡的段落，并讀給同桌聽。

　　三、作業布置

　　1、抄寫生字和詞語。

　　2、摘錄環境描寫或心理描寫的句段。

　　第二課時

　　一、設疑導入

　　上節課我們初步學習了《釣魚的啟示》這篇課文，現在我們來讀讀課文最后一段（出示）：“這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地......”

　　1、這段話中出現最多的是什么詞語？（驕傲）它是什么意思？（自豪）

　　2、這是件什么事，為什么讓詹姆斯為父親而驕傲，也為自己驕傲呢？我們繼續學習課文，從文中找答案。

　　二、組織探究，引導體驗

　�。ㄒ唬�、我們先自由讀第4自然段。說說你讀懂了什么？

　　1、學生交流體會。（魚來之不易，很誘人）

　　2、指導讀好句子，加深體會。（分別出示句子）

　　（1）怎樣讀，才能讀出魚的來之不易呢？自讀，指名讀。

　　“兩個小時過去了......一點點地露出水面。”

　�。�2）你能把魚的誘人讀出來嗎？試試看！

　　“我的天哪，足有十公斤！”

　　“這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！”

　�。�3）你釣過魚嗎？釣到魚時心情怎樣？請讀讀這句話，把詹姆斯釣到大魚時的驚喜和激動讀出來。

　�。ò鍟�：釣到大魚驚喜激動......）

　　3、多誘人的魚�。≌材匪故嵌嗝醇�動、得意�。】墒�，父親卻要他把魚放回湖里去！這是為什么？你能從文中找出原因嗎？

　�。ǘ�）如果是你，當父親要你把魚放回去，你的心情會發生什么變化呢？請默讀6——12自然段，體會孩子當時的心情。

　　1、默讀思考。

　　2、孩子此時的心情可以用什么詞語來形容？你是從文中哪些詞語體會到的？（大叫抗議）

　　3、你認為應該怎樣讀孩子說的話？

　　4、讀第10自然段，填空練習。

　　詹姆斯大聲抗議，是因為魚來之不易，還因為魚很誘人，更因為這件事—

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　　5、“詹姆斯又一次回頭看著父親”。想象一下，這時，詹姆斯心里想對父親說什么？

　　6、“父親沒有再說話”，他心里正在想些什么呢？你從中看出父親的態度如何？父親說的話該用什么語氣讀？

　　7、分角色朗讀對話。

　　8、沒有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把魚放回湖里。讀11自然段，邊讀邊圈出最能體現詹姆斯依依不舍的詞語，與同桌讀讀，感受他的復雜心情。

　　（板書：放魚回湖大叫抗議依依不舍）

　�。ㄈ�）小結

　　盡管只有兩個小時就可以釣鱸魚了，盡管沒有一個人會知道這件事，盡管詹姆斯舍不得放掉那條大魚，但是他在爸爸的嚴格要求下，還是把魚放掉了，遵守了釣魚規則。

　　三、明理導行

　　1、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？小組內交流。

　　2、課堂小辯論（根據學生不同的觀點隨機分成正、反方）：

　　詹姆斯該不該放掉那條鱸魚？說說你的理由。（針對學生認識上的不足或偏差正確引導）

　　3、詹姆斯放掉魚后會后悔嗎？你從什么地方體會到的？

　　4、引導體會詹姆斯從釣魚中得到的啟示。

　�。�1）讀句子：“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。

　　“正像他的父親教誨的那樣，道德問題......當你面對著很大的誘惑的時候。”

　�。�2）引導體會：11歲的詹姆斯在允許捕撈鱸魚前兩小時釣到大鱸魚，面對規則，是留還是放，這是不是道德問題呢？三十四年前，詹姆斯就能經受住大魚的誘惑，之后，他遇到誘惑，就會記得父親的教誨，做出正確的抉擇。

　　5、拓展思維

　　每個人都會遇到形形式式的誘惑。你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做？

　　四、總結全文

　　詹姆斯在他的父親嚴格要求下自覺遵守了規則，并由此得到一生的啟示。因此，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲。學習完課文，你也得到了什么啟示呢？

　　五、課外延伸

　　搜集有關道德修養或規則的格言警句。