教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過反復(fù)的讀課文，體會課文蘊(yùn)涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

　　2、能有聲有色的朗讀課文。

　　3、能續(xù)編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時(shí)間）

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、頭飾

　　活動過程：

　　一、談話激趣味 引入新課

　　小朋友們，你們還記得前些日子在我們城南小學(xué)十周年校慶文藝晚會上，有一個(gè)節(jié)目是課本劇《守株待兔》，這個(gè)節(jié)目有意思嗎？

　　今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》，（指著課件）你們想不想也來過把癮表演課本劇？

　　二、再讀課文 直奔重點(diǎn)

　　1、我們知道一部電影，電視，總有一些關(guān)鍵的、扣人心弦的情節(jié)，如果演員沒有表演好那些情節(jié)，整臺戲就砸了，課本劇也一樣。現(xiàn)在我們一個(gè)個(gè)都是準(zhǔn)備上場的小演員了，課文就是我們的劇本，讓我們捧起書認(rèn)認(rèn)真真地

　　（課件出示：）

　　2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段）

　　三、感情朗讀 把握語言

　　過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關(guān)心的焦點(diǎn)，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進(jìn)入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向?yàn)貘f發(fā)起了進(jìn)攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時(shí)因?yàn)橛辛藶貘f的反應(yīng)，狐貍才會有下一個(gè)計(jì)策，故事情節(jié)才會得以發(fā)展，烏鴉的反應(yīng)也是必不可少的。

　　1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話？說了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　2、剛才我看到同學(xué)們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話？（三次）誰把狐貍的話讀一讀。

　　（課件出示：狐貍的三次話）

　　3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時(shí)也要有所區(qū)分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時(shí)，才能說得有聲有色！要是你認(rèn)為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現(xiàn)在開始！（學(xué)生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達(dá)。教師巡視、傾聽、引導(dǎo)，好的表揚(yáng)，不夠的指導(dǎo)）

　　4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？

　　根據(jù)學(xué)生讀的，課件鏈接出現(xiàn)句子和相應(yīng)的畫面。

　　句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴、指名讀。請你談?wù)劊�你為什么這樣讀？（我想親切一點(diǎn)讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛才說了要有表情，你再來一次！（意在引導(dǎo)學(xué)生要“笑著”讀）

　　⑵還有不同的讀法嗎？說說你又為什么這樣讀？（師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯(cuò)，你已經(jīng)讀懂了狐貍的心思啦！）

　　⑶大家想讀嗎？我們一起讀。

　　第一次烏鴉反應(yīng)：

　　（1）

　　你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？

　　（2） 請大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）

　　（3）

　　你猜他為什么不動心啊？（哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）

　　過渡：看來狐貍說的不好，呵呵……不過，狐貍有招數(shù)呢，瞧他有開始說話拉，誰來讀還有兩句。

　　出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴、指名讀。（誰來評價(jià)一下）。你來試試（指名讀）

　　⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）師問：狐貍們，你在想什么呢？

　　第二次烏鴉的反應(yīng)：

　　（1）

　　你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）

　　（2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？

　　（3） 這時(shí)，烏鴉是怎么想的？

　　過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔(dān)心呀！這不狐貍又開始說話拉！

　　出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個(gè)聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

　　⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。

　　⑶你們讀得真好呀，簡直是最佳搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！

　　⑷獎勵：你們兩個(gè)小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！

　　⑸可是老師仔細(xì)看了圖片，發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐貍是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生體會，狐貍就是要找到最好聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語！）

　　烏鴉第三次反應(yīng)：

　　（1）這時(shí)，平時(shí)常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么？

　　（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）

　　（3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞里。他一定有很多想法吧？現(xiàn)在，他站在樹上想什么呢？你現(xiàn)在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現(xiàn)在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）

　　⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應(yīng)該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的！）

　　⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個(gè)“一休星”。

　　四、匯合表演 把握體會

　　1、剛才我們已經(jīng)把握了這重頭戲的“語言”部分，現(xiàn)在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內(nèi)先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時(shí)說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍。（教師巡回引導(dǎo)、幫助有困難的小組）

　　2、哪個(gè)小組上臺來表演？

　　（好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。

　　哇，老師發(fā)現(xiàn)了一位未來的表演家！

　　想不到我們班高手如云，你們給了老師一個(gè)驚喜。

　　不好：初次上來表演有些緊張，沒關(guān)系，多練幾遍，肯定能行！

　　可能你沒有把最好的水平發(fā)揮出來，相信下次你肯定行！）

　　五、續(xù)編故事 回復(fù)寓意

　　1、

　　看了剛才大家出色的表演，老師想，演好整個(gè)課本劇肯定不是問題。到班隊(duì)活動課時(shí)，老師再來評評，哪個(gè)組的最棒！

　　2、

　　小朋友們，狐貍和烏鴉的故事并沒有結(jié)束，我們的課本劇還有一個(gè)續(xù)集（出示）

　　這次，會發(fā)生怎樣的故事？請同學(xué)們展開想象，把故事編一編，一會兒說給大家聽。（有時(shí)間）