一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫景的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長的從句還是會產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預(yù)習(xí)課文時就要求學(xué)生能夠把朗讀的正確性擺在首位。
在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種朗讀的方式來調(diào)動學(xué)生的朗讀的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的朗讀的互動。并借助音像資料來創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學(xué)生能夠通過朗讀來體會作者的情感，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦自己喜歡的段落。
目標(biāo)二：在語言環(huán)境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。學(xué)生完全有能力通過自己的讀讀想想，評評注注來理解重點詞語的含義。
目標(biāo)三：能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標(biāo)定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海。
二、關(guān)于本課教學(xué)設(shè)計的幾點想法：
（一）繼續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的能力
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，寫作方式為“總——分——總”，圍繞第一節(jié)中的“獨特“一詞，描寫了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨特主要表現(xiàn)在冬、春、夏、秋四個季節(jié)不同的特點。緊扣“煙臺的海”這一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實與忙碌。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現(xiàn)，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達(dá)了作者對煙臺大海的熱愛。
我班學(xué)生已經(jīng)具備運用圖表來了解課文內(nèi)容的能力和質(zhì)疑的能力。因此在課前預(yù)習(xí)的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設(shè)計來了解課文的大意，并進(jìn)行定向質(zhì)疑，是可行的。因為本文語句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學(xué)期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學(xué)，所以本節(jié)課也想借助此法開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
（二）運用讀注法提高學(xué)生閱讀的能力和素養(yǎng)
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動者，故學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。“讀注法”提倡學(xué)生在閱讀中動手評注，記下自己的疑問、領(lǐng)悟、見解、體會和意見，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，在此過程中，及時糾正錯誤，彌補不足和缺漏或體驗成功的喜悅。
此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是能夠?qū)﹂喿x材料所包含的意義，進(jìn)行積極的探究的心理品質(zhì)，因為閱讀的的過程應(yīng)該是讀者的主動探索，吸收、評價和再創(chuàng)造，從信息論的角度看，閱讀中會把新舊知識結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，建立新的組合。
在分析了我班學(xué)生的實際學(xué)情后，我于開學(xué)初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫景的散文，對于學(xué)生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達(dá)的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。體現(xiàn)了一個“理解——感悟——運用——表達(dá)”的過程。所以在教學(xué)本課前我有意識地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了《海濱仲夏夜》，為讓學(xué)生多操練鞏固，也為新課做一個鋪墊和準(zhǔn)備。同時從課堂效果來看，這樣做也使教師教學(xué)策略的實施有了一定的可行性。
三、有關(guān)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2.在語言環(huán)境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義
3.能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。
4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重點、難點：
1. 體會作者抒情與寫景巧妙的結(jié)合，了解作者的寫作意圖。
2. 能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)運用讀注法體會句子的含義。
教學(xué)突破口：
結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)以圖表設(shè)計為突破口，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的情況，組織教學(xué)。對學(xué)生能掌握的與語段放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重在解決學(xué)生尚存疑問的段落，引領(lǐng)學(xué)生在讀中解疑，從而領(lǐng)會作者的寫作手法及課文表達(dá)的思想感情。
語言訓(xùn)練點：
1、能通過評注，讀好寫景的語句所表達(dá)的含義
2、能結(jié)合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。
3、在理解課文內(nèi)容及作者寫作手法的基礎(chǔ)上，談?wù)剬ψ詈笠还?jié)的理解。
教學(xué)過程：
一、以圖表設(shè)計為突破口，導(dǎo)入新授
（一）板書課題：煙臺的海（注意海的筆順）板書：獨特
師：通過預(yù)習(xí)課文，誰來說說煙臺的海為何是獨特的？（地理位置的獨特、四季景色的獨特）
（二）交流圖表設(shè)計，師：大部分同學(xué)都選用了提綱式來梳理課文的主要內(nèi)容
隨機(jī)板書
？冬 凝重
春 獨特 輕盈
夏 浪漫
秋 充實、忙碌 ？
（三）引導(dǎo)質(zhì)疑：“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？（可再印發(fā)質(zhì)疑：這些描寫人的詞語中，充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺？話劇？
過渡：讓我們以學(xué)習(xí)小組為單位，通過邊讀邊思，評評注注、來解決疑問。
說明：以圖表設(shè)計的交流引出質(zhì)疑，這樣既反饋了預(yù)習(xí)的情況整體感知了課文的主要內(nèi)容，又將課文在寫作順序和手法上的獨特性清晰地揭示了出來。為本節(jié)課的教學(xué)定下了一個“質(zhì)疑、解疑”的模式。
二、運用讀注法，合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
選擇2、3、4節(jié)中的任意一節(jié)
①獨立靜心品讀句子，寫下評注
②組內(nèi)或跨組交流
③解決疑問
④合作讀句
（二）學(xué)生活動、教師巡視
組織交流，展示學(xué)習(xí)成果（“春海”可配合畫面讀、“夏海”可配樂讀）學(xué)生以小組單位，通過交流評注、朗讀句子來體會語句的優(yōu)美并做積累。
過渡：通過品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺春、夏三個季節(jié)的海的特點，娓娓道來，在我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來倍感親切，解決疑問1，那與之相比，作者對秋天的海的描寫又有什么不同呢？
說明：由于課文的2、3、4節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全能夠通過自我閱讀來理解，為進(jìn)一步鞏固讀注法同時也為體現(xiàn)讀注法對于課堂教學(xué)效率所起的作用，此處讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先運用讀注法進(jìn)行個人的閱讀行為，然后再進(jìn)行交流。這里教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學(xué)生的活動量，但是教師活動量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環(huán)節(jié)，教師要深入每個小組，善于傾聽、點撥、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評注，這種支持性的策略的運用是這一環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的保證。其次在評注結(jié)束后，“讀”的訓(xùn)練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎(chǔ)上的“讀”，這里對讀就有了一定的要求，從某種角度上來說，此處需要學(xué)生能通過讀將評注的內(nèi)容內(nèi)化。
其次，交流的過程也是閱讀教學(xué)中的一個感悟的過程。對于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得很重要。同樣是對某以一個語段的評注，個人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學(xué)生*自己或在別人的啟發(fā)點撥下憑借語言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評注中。
再次，交流也是促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的手段。課堂上，學(xué)生要將自己的見解向老師和同學(xué)表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉對于學(xué)生來說真是一件受益非淺的事情。
三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，解決疑問1
（1）出示語段：師引讀，比較一下，與前兩節(jié)在寫法上有何不同？
（2）設(shè)計練點：秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點省略號，請你結(jié)合畫面展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內(nèi)交流
（3）指名交流
小結(jié)：作者在描寫海景的同時抓住了每個季節(jié)的特點，對于春夏冬三個季節(jié)的描寫著重在景色上，而煙臺的秋天最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。
解決疑問2，解決、舞臺、話劇
說明：由于作者對秋海的描寫不同于其他幾節(jié)，所以此處教師先用對比閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)寫作方法上的不同，設(shè)計的語言練點也是緊緊圍繞“充實忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此基礎(chǔ)上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。
四、再讀第2節(jié)，解決疑問2
師：和以往我們所學(xué)的以四季變化來寫景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫了“冬”天的海，讓我們再通過朗讀來解決這個疑問
（一）出示語段，同桌二人一起讀句，
師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺的海邊，巨浪像發(fā)怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來，看到這樣的畫面，你還想到了哪些詞？（蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海……）
（1）師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺人和外地的游客（生）……
（2）解疑：圍繞“獨特“理解，因為煙臺特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺冬日的海景是最有特色，如果說春夏秋三個季節(jié)的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風(fēng)凜冽的冬日，當(dāng)別的城市的人們都因為寒冷留在家中的時候，在煙臺的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場面，真是難得一見的壯觀場面，獨具特色，也難怪作者要先描寫冬天的大海，寫作順序也是這樣的獨特。
（4）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！（男生女生配合男生起立）
說明：此節(jié)的教學(xué)還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進(jìn)而解決寫作順序上的疑問。
五、總結(jié)
1、引讀最后一節(jié)：煙臺的海每一季節(jié)都呈現(xiàn)出不同的美板書：畫、背景、舞臺
2、語言訓(xùn)練：學(xué)完全文，請你來說說對最后一句話的理解。（寫一寫）
說明：對課文最后一句話的理解關(guān)系到對作者寫作意圖的把握，讓學(xué)生在課堂上動動筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓(xùn)練對于高年級的學(xué)生是很有必要的。
六、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、怎樣理解“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。”這句話？請你寫出自己的看法。
