一、 說(shuō)出你的感覺(jué)來(lái)
第一課時(shí)，我給孩子們講述了這個(gè)故事，并讓他們充分欣賞畫面，交流了對(duì)母雞和狐貍的評(píng)價(jià)。第二課時(shí)上課伊始，我先請(qǐng)孩子們分別用一個(gè)字，一個(gè)詞，四字詞或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感覺(jué)。爽！妙！絕！趣！奇妙！有趣！生動(dòng)！出乎預(yù)料！妙不可言！在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答，我都一一給予了肯定，并有選擇地將“妙”、“趣”兩個(gè)字進(jìn)行板書，當(dāng)孩子們說(shuō)到“奇妙”、“有趣”、“生動(dòng)”時(shí)，我又在原先的板書上進(jìn)行了補(bǔ)充。到最后，很多反應(yīng)快的孩子都發(fā)現(xiàn)了，黑板上的板書中隱藏著“妙趣橫生”這個(gè)詞。這是我有意設(shè)計(jì)的一個(gè)巧妙的文字游戲，很吻合這個(gè)故事的風(fēng)格，當(dāng)然，我更看重的是孩子們經(jīng)歷了從一個(gè)字到一個(gè)詞，到成語(yǔ)的語(yǔ)言升級(jí)過(guò)程。
二、 一起來(lái)編順口溜
這本圖畫書的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共44個(gè)字。我讓孩子們把狐貍的遭遇通過(guò)文字描述出來(lái)，穿插到原來(lái)的文字中去，編成一個(gè)順口溜。我先給孩子們開(kāi)了個(gè)頭：母雞蘿絲出門去散步，狐貍怎樣跟在她后頭？這兩句話，是用 “× × ×·×| ×× ×× × 0 |”這樣的節(jié)奏來(lái)問(wèn)的，順口溜的感覺(jué)一下就上來(lái)了。然后出示“走過(guò)院子，當(dāng)頭吃一棒”，請(qǐng)孩子們模仿著寫“繞過(guò)池塘”會(huì)怎么樣，一個(gè)孩子說(shuō)：“撲通跌在水里”，我?guī)退臑?ldquo;撲通跌下水”。他馬上就體會(huì)到這樣一改就與“當(dāng)頭吃一棒”的字?jǐn)?shù)相等了�？磥�(lái)“字?jǐn)?shù)相等”這一創(chuàng)作密碼能讓順口溜讀起來(lái)更順。再接著，是讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，在創(chuàng)作之前，我引導(dǎo)孩子們特別留意句末的“棒、塘、坊、房”這幾個(gè)字，發(fā)現(xiàn)它們壓ang這個(gè)韻。原來(lái)壓韻也是一個(gè)小小的創(chuàng)作密碼。瞧瞧孩子們的創(chuàng)作吧，多有意思：
母雞蘿絲／出門去散步／狐貍偷偷／跟在她后頭／走過(guò)院子／當(dāng)頭吃一棒／繞過(guò)池塘／撲通跌下水／越過(guò)干草堆／刺溜鉆里頭／經(jīng)過(guò)磨坊／全身變了樣／穿過(guò)籬笆／小車直搖晃／鉆過(guò)蜜蜂房／蜜蜂緊追上／哎呀呀／哎呀呀／這下遭大殃／母雞蘿絲 ／按時(shí)回到家／這頓晚飯／吃得可真香！（宋體字基本為原書中的文字，由老師事先好打印�？w部分為學(xué)生的創(chuàng)作。）
當(dāng)孩子們伴著雙響筒的敲打，有節(jié)奏的讀這首順口溜時(shí)，那種感覺(jué)真好！
三、哈哈，狐貍又遭殃啦
狐貍一次次地想要抓住母雞，卻一次次地遭了殃。每一次遭殃的畫面，
都是讓孩子們進(jìn)行看圖寫話的好抓手。鑒于三年級(jí)孩子的學(xué)力，我覺(jué)得范文引路還是必要的。正式上課時(shí)，我用的是前一次試教班級(jí)一位學(xué)生寫的文字，她寫的是“繞過(guò)池塘”這個(gè)片段：
蘿絲慢慢悠悠地繼續(xù)往前走。狐貍撅起身子撲了上來(lái)，結(jié)果一頭栽到
了水里。青蛙被嚇得一蹦三尺高。蝴蝶邊飛邊說(shuō)：討厭，把我的花裙子都濺濕了！狐貍被水悶得喘不過(guò)氣來(lái)，眼前一片模糊，好不容易才爬上了岸。他心想：剛才是被釘耙劈臉一棒，打得鼻青臉腫，現(xiàn)在又栽到了池塘里，別人常說(shuō)濕得像只落湯雞，可我倒好，看著雞還在岸上走，自己倒成落湯狐貍了！哼，我就不信吃不到你。咱們走著瞧！
我讓孩子們用打星的方式說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià)，在交流的過(guò)程中，孩子們
覺(jué)得這段文字抓住了故事角色的“動(dòng)作、神情、心理”，不僅寫了兩個(gè)主要角色的表現(xiàn)還寫了周圍的環(huán)境，所以很生動(dòng)。其中還引起了一段爭(zhēng)論。一個(gè)孩子打了四顆半星，還有半顆不給的原因是她覺(jué)得畫面上還有一只小鳥(niǎo)也被嚇跑了，這也應(yīng)該寫出來(lái)。而另一個(gè)孩子則提出了反對(duì)意見(jiàn)，他認(rèn)為如果什么都寫上去，面面俱到的話就太羅嗦了，應(yīng)該有選擇地寫。聽(tīng)聽(tīng)這孩子的見(jiàn)解，真是很有水平哦！
交流過(guò)后，讓孩子們自由選擇狐貍的某一次遭遇來(lái)寫一個(gè)片段，許多孩子都寫得有聲有色。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生想像“后來(lái)的故事”，激起他們續(xù)寫故事的愿望。
四、給這本書加個(gè)腰封吧
許多圖畫書外面都有一個(gè)腰封，上面寫著的一些內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)該書的介紹和宣傳。這本《母雞蘿絲去散步》出版時(shí)是沒(méi)有腰封的，但我在課即將結(jié)束時(shí)卻另外給它加了一個(gè)空白的腰封，讓孩子們寫上一句話，給這本書做一個(gè)“引人注意”的介紹。這是因?yàn)�，從整堂課的結(jié)構(gòu)來(lái)看，我想讓孩子們經(jīng)歷一個(gè)“從簡(jiǎn)潔走向豐富，再回歸簡(jiǎn)潔的習(xí)作過(guò)程”。在評(píng)價(jià)孩子們的一句話介紹時(shí)，我有意識(shí)地點(diǎn)拔一些宣傳用語(yǔ)的小技巧，如簡(jiǎn)潔，句式對(duì)稱、富有幽默感、意味深長(zhǎng)等。孩子們有的寫：“一只超級(jí)幸運(yùn)的母雞和一只超級(jí)倒霉的狐貍。”有的寫：“妙趣橫生的故事，給你帶來(lái)不同凡響的閱讀感受。”還有的寫：“知道什么是幽默嗎？母雞蘿絲告訴你。”
