這次聽了顧老師所執(zhí)教的《頂碗少年》，感受頗深。雖然顧老師是個工作不到三年的新教師，但是，從她的課堂可以看出她扎實的教學(xué)功底，她的課堂很實在，沒有虛而不實的熱鬧場面，而多了一份安靜思考和理性問答的美麗。整堂課，我們可以感受到老師設(shè)計引導(dǎo)之巧妙。
一、課前基調(diào)鋪墊得妙
課前，老師播放了一段《春節(jié)聯(lián)歡晚會》中抖杠的節(jié)目，讓學(xué)生欣賞。欣賞完后請學(xué)生說說看了之后想說什么？這段帶有很強(qiáng)視覺沖擊效果的視頻同樣讓學(xué)生有了很強(qiáng)烈的心理感受：他們的動作很嫻熟、很輕盈，演員很厲害，他們表揚(yáng)的技藝非常高……，然后老師一個順勢引導(dǎo)：是啊，雜技已經(jīng)成為一門藝術(shù)，走上了春晚的舞臺，今天我們來看看雜技表演中的另一絕活——頂碗，去看看這些頂碗少年。
課前的這個環(huán)節(jié)妙就妙在能在瞬間緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們一下子融入到表演的緊張氣氛中，為接下去課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟那場驚心動魄的拼搏奠定了情感的基調(diào)。
二、課文重點把握得妙
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。顧老師組織學(xué)生緊緊扣住文章的主線“這真是一場驚心動魄的拼搏！”來展開研讀討論。（1）抓住少年表演時的動作、神情進(jìn)行研讀，體會頂碗表演動作的高難度；（2）抓住觀眾觀看表演時的反應(yīng)，感受表演的扣人心弦；（3）抓住對“碗”的描寫，體會表演的難度之大，從而感受表演的緊張氣氛。顧老師在教學(xué)中抓住了文章的主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。她是這樣安排的：在學(xué)生初讀課文引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容后，讓學(xué)生用一個詞來說說：這真是一場（）的雜技表演。學(xué)生用詞語簡練地概括自己的感受，然后老師隨即拋出課文研讀的主線問題：為什么說這是一場驚心動魄的表演呢？讓學(xué)生品讀課文的３－７自然段，在學(xué)生默讀后交流三次表演，每次表演中哪里可以看出表演的驚心動魄，說說自己感受最深的地方。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計的導(dǎo)言、問題、引讀等都是沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點。
老師這樣的設(shè)計，一下子就切入課文的重點，“這真是一場驚心動魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。在不斷地體悟中，頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的精神也就自然地讓學(xué)生感受到了。
三、學(xué)法指導(dǎo)提煉得妙
高段的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會作者的寫作的方法，這對于提高他們的寫作能力和布局謀篇都是有很大幫助的。而這樣的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該滲透在每個教學(xué)課時中，在平時的教學(xué)中得以體現(xiàn)。
這節(jié)課顧老師就很好地做到了這一點。在學(xué)生從各個不同的角度感受到表演的驚心動魄后，老師用一句簡練的語言進(jìn)行了概括：作者為了表現(xiàn)少年的表演，對“碗”和“觀眾”進(jìn)行了描寫，來襯托少年表演的驚心動魄，這樣的方法叫做側(cè)面描寫。作者既寫了少年的表現(xiàn)又寫了碗和觀眾的表現(xiàn)，這是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，讓我們看看作者用怎樣的方法來描寫第二次表演的？雖然，老師只是用這樣簡單的幾句話概括，但這樣的概括卻非常巧妙地使學(xué)生的認(rèn)識更深入，使學(xué)生站在了學(xué)法的角度對課文有了更清晰的思路。
四、獨(dú)特體驗想象得妙
每個學(xué)生都是有無窮的想象力，只要老師給他一雙翅膀，他們就會飛翔。在這節(jié)課上，老師為了讓學(xué)生感受到表演的驚心動魄，感受到少年得那份堅持和努力，老師安排了多處想象的環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)第一次表演這個環(huán)節(jié)，少年表演失敗了。這時，老師安排了這樣一個問題：剛才還自然的少年會想些什么呢？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的情境，學(xué)生紛紛回答：怎么會掉呢？我下一次一定要成功。我怎么會失誤呢？我要退還是繼續(xù)下一次呢？在學(xué)生體會到少年內(nèi)心的矛盾沖突中，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中。這樣的沖突通過學(xué)生的想象，進(jìn)一步使學(xué)生感受到了少年堅持下來的不容易。這樣的環(huán)節(jié)還有很多，比如：在第二次失敗后，老者出現(xiàn)了，讀者并不知道這位老者是誰，也不知道他到底說了些什么，這時老師又安排學(xué)生想象，這時少年又在想什么？這樣的想象性體驗不僅幫助學(xué)生對課文的理解，更讓他們有真切的感受。
作為一個年輕的老師，課堂上能這樣沉著冷靜，循循善誘，是非常不容易的，當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，靜觀課堂，我覺得，以下幾點可以值得商榷：
１、課堂氣氛的調(diào)動。“這真是一場驚心動魄的拼搏”！如何讓學(xué)生走入情境，在課堂上更投入更主動？
２、學(xué)生朗讀的跟進(jìn)。在學(xué)生能冷靜感悟的同時，如何通過朗讀把自己感悟到的讀出來？
３、重點字詞的理解。如本文中的關(guān)鍵詞：驚心動魄，如何讓學(xué)生在初次理解的基礎(chǔ)上有更深入的體會。
４、課堂練筆的設(shè)計。課結(jié)束前老師安排的小練筆：作者每每想起，心中不免一陣激動，他在想些什么呢？聯(lián)系自己的實際寫一寫。是否可以換成：你看了這樣一場驚心動魄的表演，你在想什么呢？請聯(lián)系實際寫一寫。讓學(xué)生的寫更切合實際。
