教學目標：

　　1、認真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

　　2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。

　　3、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引導質疑。

　　1、同學們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關他們的資料。

　　2、今天，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。

　　3、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

　　4、學生質疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結果如何？

　　二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

　　1、掃清文字障礙。引導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

　　宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。

　　中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

　　淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

　　其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。

　　怔：發(fā)愣。

　　金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

　　別具一格：具有獨特的風格。

　　失敬：客套話，向對方表示歉意，責備自己禮貌不周。

　　匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。

　　墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

　　良久：很久。

　　怡然自得：愉快自在的心情。

　　敝人：對人謙稱自己。

　　煞有介事：好像真有這回事似的。

　　以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

　　巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。

　　大家：這里指著名的專家。

　　非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

　　示人：給別人看。

　　2、再次朗讀課文，鞏固字音。

　　3、圍繞著“爭畫”，你能試著給課文分段嗎？

　　第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。

　　第二段：（第三小節(jié)——“三人對視，又是一陣會心的大笑。”）席間，三人爭搶“廢畫”，表現(xiàn)出主席極高的藝術造詣，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格。

　　第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。

　　4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。

　　第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。

　　第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽了主席的贊揚，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。

　　第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。

　　第四層：（從“且慢”——“又帶進了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

　　第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應允。

　　第六層：（從“這時，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術造詣。

　　三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點。

　　（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）

　　（二）讀了這個故事，你最敬佩誰？為什么？請你把有關的語句畫在書中，并記錄自己的感受。

　　1、分析齊白石

　　學生可能會找到的句子：

　　（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術大師。）

　　（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術作風。）

　　（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）

　　（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術造詣以及對藝術的尊重。）

　　2、分析毛澤東

　　（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人啊！”（不難看出主席對國畫藝術有極高的鑒賞力。）

　　（2）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）

　　（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

　　3、分析郭沫若

　　（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）

　　（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭畫的關鍵時刻卻“據(jù)理力爭”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段。“對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華。

　　四、總結課文。談出自己的感受。

　　1、同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

　　懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

　　2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。