有人說(shuō)：語(yǔ)文是最貼近學(xué)生心靈實(shí)際和情感世界的課程。的確，只有文本、學(xué)生、教師三者真正的對(duì)話，學(xué)生才能獲得無(wú)窮無(wú)盡的感悟。今天，我有幸觀摩了劉琳老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》一課，讓我感受到劉老師的課堂是一個(gè)充滿生命活力的舞臺(tái)，是一方智慧飛揚(yáng)的天地。以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象：

　　一、注重感悟，平等對(duì)話

　　閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是學(xué)生在老師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感受、分享智慧的過(guò)程，而感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行多次朗讀課文，使學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，最終讀出大瀑布曾經(jīng)的雄偉和現(xiàn)在的枯竭，感受到大自然的神奇和偉大，而對(duì)大瀑布的即將消亡從內(nèi)心升騰起一種痛惜之情。

　　由于學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，他們對(duì)文本的理解也是不同的，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面感悟，尊重個(gè)性差異和獨(dú)特感受。

　　二、注重情感熏陶

　　在學(xué)生的讀書實(shí)踐中，劉老師總是鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間流淌著的豐富情感，或莊嚴(yán)肅穆，或豪氣沖天，或深情款款，或惋惜悲傷……在劉老師的激勵(lì)、賞識(shí)下，學(xué)生讀出了大瀑布雄偉壯觀的美，讀出了大瀑布快要枯竭時(shí)的扼腕痛心，讀出了人類自責(zé)的情感，更讀出了保護(hù)環(huán)境、珍愛家園的心聲。這樣的讀書實(shí)踐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次情感的洗禮，它將會(huì)在學(xué)生的心中留下不可磨滅的印象。

　　三、緊扣昔今，情知互促

　　在課堂上，劉老師讓學(xué)生看課件，演示大瀑布的圖片，形象直觀，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在這樣的情境渲染下，學(xué)生的情感被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的思緒還沉浸在對(duì)大瀑布的無(wú)限向往中時(shí)，老師話語(yǔ)一轉(zhuǎn)現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是怎樣的一幅景象呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住逐漸枯竭、再也見不到、無(wú)奈地低下頭等詞句，讓學(xué)生以我的口吻寫出如今瀑布的景象，進(jìn)行交流。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說(shuō)出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。然后，讓學(xué)生寫一份演講稿，呼吁環(huán)境保護(hù)的重要性。最后，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，學(xué)生的每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語(yǔ)中，真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。

　　整堂課，通過(guò)讀讀--寫寫--說(shuō)說(shuō)--講講，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地，是一節(jié)非常精彩、成功的語(yǔ)文課。