一、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。

　　2、充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染，并能有感情地朗讀課文。

　　3、領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

　　二、教學重點、難點：

　　1、體會父親對兒子的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）、揭題

　　師：同學們，你們還記得四年級時我們曾學到過一篇《麻雀》的課文嗎？那只大麻雀為了保護自己的小麻雀，毅然地用自己的身軀擋在了獵狗的面前，那是一股什么樣的力量在支撐著它做出這樣的舉動啊？

　　（是母愛的力量）

　　師：今天我們就再來學習一篇同樣讓我們感動的文章。

　　師板書課題，生齊讀課題

　　讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

　　（二）初讀課文，了解全文

　　1、初讀全文，要求：

　　（1）初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事。

　　（2）自學生字，利用詞語手冊等工具書理解文中的一些詞句。

　　2、檢查自學情況

　　（1）請同學回答文章講了一件什么事情。（引導學生講清楚時間、地點、人物關系）

　　（課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中求出兒子和同學的故事。）

　　（2）學生匯報自學字詞情況。

　　在你自學生字的過程中，你有哪些生字想要提醒同學注意的嗎？

　　（學生交流：如“爆、墟、顫”等字）

　　（3）再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。（勇敢、堅強……）

　　（4）文中也用了一個詞來概括，請你來找一找。（師板書：了不起）

　　（三）精讀課文

　　1、深讀課文，劃劃課文中從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　2、展開想象，品讀父親的了不起：

　　（1）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　A、讀了這段話，你有什么樣的體會？

　　B、在漫長的36小時當中，父親是怎樣在經(jīng)歷著煎熬，每一分每一秒對他來說都是折磨，8小時、12小時、24小時、36小時，你能體會當時父親的心情嗎？（同學交流）

　　C、是啊，盡管父親的臉上已是塵土滿面，他的雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，但是他想過放棄嗎？（生：沒有）在此，我們不得不佩服地說-----您真是一位（生接：了不起的父親）

　　D、小練筆：

　　讓我們把境頭回放到父親挖掘時的場景吧！看，當他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，他的手指已經(jīng)（     ），他的肚子已經(jīng)（     ），衣服（      ），他的臉上（      ），但是他想到了（      ），于是（    ）。

　　①學生進行小練筆，師巡視指導。

　　②學生交流小練筆。

　　③優(yōu)秀作品展示。

　　E、指名朗讀此句，交流如何把握朗讀時的感情，體會“8小時，12小時，24小時，36小時”這樣寫的好處。

　　F、齊讀本段。

　　（2）抓住“沒人再來阻擋他”引讀描寫其它人的態(tài)度的句子，對比中突出父親的了不起。

　　A、思考：哪些人不再來阻擋他？（警察、消防隊長、好心人）

　　為什么別人都不來阻擋了呢？（他們都以為他失常了）

　　B、父親失常了嗎？

　　失常了：一是兩眼直直，二是只有一個念頭，三是挖了38小時

　　沒有失常：父親的這些舉動都來自于強烈而偉大的父愛。

　　（通過父親與其他人的一些行對比來體會父親救兒子的堅定信念）

　　C、老師小結(jié)：孩子們！38個小時，不吃、不喝、不睡！再加10個小時就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！說他失常嗎？確實失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動。說他不失常嗎？的確不失常。因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個念頭：我要求我的兒子！我要求那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們，他們在等著我！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！同意嗎？

　　D、齊讀5-10自然段。

　　（四）有感情朗讀1-12自然段

　　1、四人小組合作讀1-12自然段。

　　2、請幾組展示朗讀。

　　3、男女分角色朗讀。

　　（五）教師小結(jié)：

　　1、同學們，這節(jié)課中我們仿佛看到了那位了不起的父親正不顧一切地拯救著他的兒子，下節(jié)課我們將看到一位了不起的兒子帶給我們的不凡經(jīng)歷。

　　2、齊讀課題，下課。