知知識能力目標(biāo)：
學(xué)會本課生字、新詞；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖和學(xué)文，分清課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再聯(lián)系全文，感悟作者觀察事物的方法；有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解我國各族人民團(tuán)結(jié)相處，親如一家的深厚情誼。學(xué)習(xí)少先隊員尊敬老人、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點、難點：
在看懂圖意、感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會老奶奶說的話的意思。
教學(xué)策略：
結(jié)合看圖和朗讀課文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：投影片掛圖
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《親人》。談?wù)勀阌心男┯H人？
2、出示掛圖，請同學(xué)們看這幅圖，看看圖上畫的親人有什么特點？
3、提出預(yù)習(xí)要求。
請同學(xué)們仔細(xì)看書上的圖，想想圖上的兩個人分別是哪個民族的，各有多大年紀(jì)，他們在干什么。讀讀課文，把課文中描寫圖上情景的句子畫下來。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)。
二、指導(dǎo)看圖
按照人物——周圍事物——整幅畫面的順序進(jìn)行觀察，后師生交談。
想想整幅畫面表現(xiàn)了什么？（小姑娘尊敬老人，為老人洗衣服，老人非常感激和疼愛小姑娘。）
課文哪些地方是描寫圖上的情景的？
三、指導(dǎo)初學(xué)課文
1、談話。畫面表現(xiàn)了這一會兒工夫的情景，但
事情的前前后后又是怎樣的呢？我們來讀全文了解。
2、自己讀課文，找出不理解的畫出來。小組討
論解決。
3、檢查初讀課文情況。
（1）指名輪讀，正音。
�。�2）交流自學(xué)情況。讓學(xué)生互相質(zhì)疑，互相釋疑，教師適當(dāng)點撥。
四、作業(yè)
1、把課文讀熟。
2、把生字新詞寫會。
第二課時
一、回憶上一節(jié)課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，銜接過度。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《親人》。（板書課題）
2、回憶圖的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1——3自然段
1、請同學(xué)們讀這一部分，想想通過閱讀，對小姑娘和老奶奶有了哪些了解。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，組織匯報討論。要明確三點：
�。�1）“我”家是苗寨的唯一漢族。
（2）老奶奶孤獨一人生活在苗寨，雖然身體硬朗，但年時已高，需要有人照顧。
（3）具體地講了老奶奶生活中遇到困難。
�。�4）分析詞語。
老奶奶常常遇到哪些困難？（學(xué)生說后出示投影片。）
她（）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能能（）做，該做的不能（）做。
填空，讀一讀，想一想，沒有括號里的詞能不能說清楚，加上這些詞語好在哪里。（注意培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞能力。）
指導(dǎo)朗讀這個句子，注意把“畢竟”“及時”強(qiáng)調(diào)出來。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指明朗讀，邊讀邊思考：為什么說媽媽是個熱心腸的人？
2、媽媽僅僅是自己熱心腸嗎？（還教育“我”要幫老奶奶做事情。）
3、引讀這一段，通過讀感悟媽媽和“我”是如何尊敬老人、照顧老人的。
四、習(xí)五、六自然段
1、這兩個自然段直接寫了圖畫上的內(nèi)容，請同學(xué)們再看看圖，然后自己讀課文，看誰通過讀，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。
2、小組練習(xí)讀。
五、再讀全文，思考課文為什么用“親人”做題目？
1、自由讀。
2、提名讀。
3、想想：全文沒有出現(xiàn)“親人”這個詞。為什么課文以“親人”為騰題。（以“親人”為題，深刻反映了“媽媽”、“我”對“老奶奶”的關(guān)心照顧勝似親人。）
六、升華主題，拓寬理解
1、談話，這篇課文寫的是漢族小姑娘和苗族老奶奶之間的事情。漢族是我國人口最多的民族，苗族是我國少數(shù)民族之一。你們知道，我國有多少個民族嗎？（56）
2、出示56個民族掛圖。
小結(jié)：大家看圖上的多姿多彩的我國各民族的代表，他們分散在我國960萬平方公里的土地上，雖然各個民族服飾不同，習(xí)俗不同，但大家相互尊重，和睦相處，就像我們課文中的漢族和苗族一樣，都是“親人”。
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、用“及時”、“照顧”造句。
板書設(shè)計： 18 親人
只有我家是漢族
我媽媽幫助 不是親人
一個苗族村寨 鄰居老奶奶生活 勝似親人
中常常遇到困難
教后小結(jié)：
從本課教學(xué)來看，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后要加強(qiáng)預(yù)習(xí)之后的交流。孩子們預(yù)習(xí)之后，非常希望自己的學(xué)習(xí)成果被老師和同學(xué)們認(rèn)可。因此，預(yù)習(xí)之后的交流成為我語文課上的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們在預(yù)習(xí)中匯報學(xué)習(xí)收獲，體驗自學(xué)的快樂；互相質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥，把學(xué)習(xí)的舞臺真正還給學(xué)生，于是，學(xué)生成為學(xué)生的老師，學(xué)生成為學(xué)生的學(xué)生。
