愛是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒有愛就沒有教育。“三愛教育”讀本中有這么一句話：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生情感智慧的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)生智力的發(fā)展.教師對(duì)學(xué)生要抱以積極態(tài)度和較高的期望,要平等、民主地對(duì)待學(xué)生,把握好施愛的藝術(shù)和策略.把自己的愛化作一粒粒火種,點(diǎn)亮學(xué)生的心靈.

　　一、愛是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒有愛就沒有教育。

　　什么是愛？詞典的解釋是：愛是對(duì)人或事物有深摯的感情。教育是什么？雅斯貝爾斯在《什么是教育》（1）這本書中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)知的堆集。”我以為，完整的教育是充滿情感的教育，愛是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒有愛就不會(huì)有教育。

　　今年教師節(jié)，陸續(xù)有學(xué)生送賀卡給我。當(dāng)時(shí)心中涌動(dòng)著感動(dòng)，因?yàn)槲医o予他們的愛真的太微不足道了，但就因?yàn)槟闫綍r(shí)給予了他們一絲絲的關(guān)心和愛護(hù)，他們卻永遠(yuǎn)記住了你、敬愛你。曾記得有人說過：世界上有很多東西越分越少，但有一樣?xùn)|西越分越多，那就是愛。此時(shí)，我更深深地被這句話打動(dòng)著。

　　意大利作家亞米契斯(1846—1908)有一部?jī)和�讀物《心》（2），中譯本(譯者夏丐尊)改名為《愛的教育》，把愛和教育聯(lián)系起來，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了這部日記體小說提倡諒解和友愛的思想。愛是教育的前提，愛可以使教育者和受教育者的感情互相溝通，使受教育者對(duì)教育者產(chǎn)生親近、尊敬和熱愛之感，這時(shí)的教育便會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

　　一個(gè)教師心中只有充滿了對(duì)學(xué)生的愛，才會(huì)對(duì)學(xué)生多一分寬容，少一份抱怨；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)；才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)；才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)丑小鴨平凡背后的閃光和失敗陰影里的一絲希望。渴望得到愛護(hù)、關(guān)心和尊重，渴求撫愛，是每位學(xué)生的心理需要。作為一個(gè)人民教師，只有愛學(xué)生的人，他才可以教育好學(xué)生。蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說過：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫的回答說：愛孩子。”教師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)老師，師生協(xié)力，才能搞好教育。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，冰釋其心底的自卑，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　只有具有愛的教育才是真正的教育。對(duì)每一位學(xué)生來講，教師的愛就像縷縷陽(yáng)光，給學(xué)生溫暖和燦爛，又像滴滴甘露，給學(xué)生滋潤(rùn)和感動(dòng)，更像一盞盞明燈，給學(xué)生激勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿希望。

　　二、教育是科學(xué)也是藝術(shù)。

　　我們知道孩子到校是來受教育的。他們除了接受知識(shí)方面的教育，更重要的是要接受做人方面的教育。教育的最終目的也不是培養(yǎng)出一批符合規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格的“完整的”“和諧的人”。既然這樣，我們又何必那樣執(zhí)拗地要以一些一成不變的條條框框來約束所有學(xué)生呢？給他們一個(gè)較為和善、寬松的環(huán)境，讓他們快樂的生活，健康的成長(zhǎng)，自由的發(fā)展個(gè)性，不是很好嗎？我們?yōu)楹慰傄阅欠N傳統(tǒng)落后的眼光來看待一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生的行為呢？硬是把老師變?yōu)閷W(xué)生的恐懼，把學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的噩夢(mèng)，這對(duì)我們有何好處呢？教育理念的與時(shí)俱進(jìn)何時(shí)才能在教育教學(xué)實(shí)踐中廣泛體現(xiàn)出來呢？教育是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

　　當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的教育要嚴(yán)格，嚴(yán)師方能出高徒嘛。但是嚴(yán)格不等于苛刻，嚴(yán)格不是要以傷害學(xué)生身體，摧殘學(xué)生心靈為代價(jià)的。嚴(yán)格的方式有多種多樣：魏書生讓遲到的學(xué)生為同學(xué)唱一首歌是一種嚴(yán)格；陶行知借四顆糖果完成對(duì)一個(gè)學(xué)生的教育，也是一種嚴(yán)格。無(wú)論如何，嚴(yán)格不應(yīng)成為我們體罰學(xué)生，濫發(fā)脾氣的借口。有則寓言說得很好。它說北風(fēng)和南風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把一個(gè)行人的衣服剝掉。于是北風(fēng)拼命地刮，可是它越刮，那人卻把衣服裹得越緊。而南風(fēng)徐徐地吹，卻最終把那人的衣服剝下來。那么，這種“和風(fēng)式”的教育何時(shí)才能在我們的教育行業(yè)里得到普及呢？學(xué)校里常會(huì)有這樣一種現(xiàn)象：有些差生畢業(yè)后，還喜歡到學(xué)校來看看，見到老師也熱情地打招呼。看得出，他們很快樂。而有些差生到校時(shí)則是縮頭縮尾，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，見到老師也是避之唯恐不及——很明顯，他們來學(xué)校是迫于無(wú)奈的。造成這種差別的最大原因是：前者在校時(shí)是被當(dāng)作“人”看待的，其作為人的尊嚴(yán)得到妥善的保護(hù)；而后者則相反，他們的自尊都不同程度地被傷害。在他們眼里，是學(xué)校讓他們抬不起頭的，是老師讓他們變得矮人一截的。帶著這樣不同的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)，他們的人生將會(huì)發(fā)生多大的不同呢！教育需要科學(xué)，需要藝術(shù)。

　　應(yīng)該說，絕大部分教師做出的某些過激行為的動(dòng)機(jī)是善意的。但是，事物是相互的，把所有的過錯(cuò)都推在學(xué)生身上，那是不負(fù)責(zé)任的，也是不道德的。有句話說：“教師是人類靈魂的工程師。”我想，這句話絕非是偶然得到的。因?yàn)閷W(xué)校教育中最重要的也是最難的，不是如何傳授給學(xué)生知識(shí)，而是如何塑造學(xué)生靈魂，如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“和諧的人”。而學(xué)生是有著萬(wàn)般模樣的：有的弱智，有的懦弱，有的狂妄，有的偏激，有的被溺愛，有的被漠視等等，不一而足。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、做人、做事各方面會(huì)存在種種問題。但他們不應(yīng)被粗暴對(duì)待，因?yàn)樗麄儾鸥�需要關(guān)心和幫助；而教師的偉大也正在此。陶行知也說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”那么，就讓我們一起融入到學(xué)生的世界中去，和他們一起去感受他們生活中的眼淚與歡笑；多一份克制和慎重，少一些粗暴和草率；多把眼光放在培養(yǎng)一個(gè)“完整的人”的根本目標(biāo)上，少緊盯著分?jǐn)?shù)這個(gè)狹隘的目標(biāo)，真正把學(xué)生當(dāng)“人”看待，多給學(xué)生一點(diǎn)愛心和鼓勵(lì)、一些理解和寬容，讓他們自由、快樂、健康地成長(zhǎng)。教育是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

　　三、愛心+熱心+耐心=模范老師

　　愛一個(gè)好學(xué)生不難，愛一個(gè)“問題學(xué)生”才是對(duì)老師的最大考驗(yàn)。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛心。

　　1、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

　　后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

　　2、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

　　即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師是公平的，有助于使他們?nèi)�面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，注之以愛，才能盡快促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

　　讓我們都做一個(gè)"愛心使者"吧，讓愛的教育滲透校園的每一角落，讓愛的教育陪伴著每一位學(xué)生成長(zhǎng)。讓我們的"愛心"在每個(gè)學(xué)生的心田撒滿希望的種子，并努力使這些種子在我們"愛心"的澆灌下健康成長(zhǎng)起來。