在班主任隊伍里我是一名剛?cè)胛榈男卤�，在短短一學期的工作中，和在座所有的班主任一樣，每天都淹沒于繁雜瑣碎的班級工作中，每天都感受著班主任工作所特有的辛酸苦辣，當然，也享受過苦盡甘來的那份美好的境界。班主任是繁忙、辛苦的，更是充實而快樂的。一學期來的對班主任工作有著許許多多的感受和體會，下面我就和大家針對班主任在學生學習過程應發(fā)揮的作用這一側(cè)面和大家談談自己的感受和體會。。

　　首先，我覺得在學生的學習過程中，班主任應該是一個引導者。特別是對初一新生來說，他們在進入一個新的學習環(huán)境后，對學習有著許多的困惑和疑問，需要班主任系統(tǒng)、周到地引導他們走出困境。比如在學習方法、學習習慣等方面都需要細致入微，一點一滴的落實培養(yǎng)，使他們盡快的適應初中的學習生活。于是，我便利用開學前的這段時間進行大量的家訪，預先跟學生介紹初中學習的情況，應該注意的問題，可能出現(xiàn)的困難等等，使他們提前進入初中學習的心理狀態(tài)，在一定程度上也消除了他們一些困惑和迷惘。在開學初的四個星期里，著重對學習習慣和學習方法進行系統(tǒng)而有效的培養(yǎng)，第一個星期針對學生中普遍存在的“三心二意”的學習習慣，我給他們列出的要求就是“培養(yǎng)自己專心致志，集中一段時間完成一項任務的習慣”，在這個星期中，我就著重培養(yǎng)他們這一個方面，并和學生的家長聯(lián)系及時的反饋落實的情況。以后的幾個星期，我分別培養(yǎng)他們“喜歡提問的習慣”、“預習復習的習慣”等，每星期落實一個，當然一個習慣的養(yǎng)成不是一兩個星期就可以完成的，但至少在學生心目中會形成一種印象，他會覺得學習習慣和方法的重要，進而在以后的學習過程中主動的去培養(yǎng)。我還在第一次家長會上把我著重培養(yǎng)的習慣和方法傳達給每一位家長，并要求他們在家中進行有效的督促。一段時間下來，有很多家長都說自己的孩子和小學有了很大的變化，以前做完作業(yè)就無所事事，或者看一會電視做一會作業(yè)的現(xiàn)象不再出現(xiàn)了。我覺得班主任對學生學習方法和習慣上的指導是非常重要的，這可以使學生在學習過程中少走彎路，少出現(xiàn)一些困難。另外，習慣和方法的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，所以我們必須細致耐心地進行長期地關注、落實和培養(yǎng)，只有這樣才能真正形成良好的學習方法。

　　第二，我覺得班主任還是學生學習的同行者和伙伴。在學習過程中班主任可以和學生一起去解決困難，尋找答案，從而激發(fā)學生學習積極性和興趣，提高學習的效率。初一數(shù)學有一章是解應用題，當時學生學起來非常困難，中上水平的學生都叫苦連天。記得有一節(jié)自修課幾位學生為了一個題目竟苦思泯想了大半節(jié)課也沒結(jié)果，我走到他的身邊拿起他的數(shù)學書說：“有這么難？我做做看。”他用懷疑的目光看了看我，十分鐘不到，題目被我解開了。幾位學生佩服不已，進而周圍的學生也圍過來：“哪一題？哪一題？”于是都拿起筆來試試，學生的積極性馬上被調(diào)動起來，這樣學生解數(shù)學題的興趣逐漸濃厚起來，有時為了解一個題目做到十一、二點，他們不僅老師布置的練習會及時的完成而且還會主動的找一些其他練習來做，有時遇到困難還會來問我這位語文老師。在和他們共同解決困難的時候，我感受到了師生同行的快樂，他們也從中尋找到了學習的樂趣。我還和他們一起學習社會，我在上學的時候社會（地理）是我最喜歡也是學得最好的一門學科，所以學生在看社會書的時候，我也有意無意的湊上去和他談談社會的知識。他們見我也感興趣，他也看得更來勁了。

　　在語文學科上，我也和他們一起學習。期中考試后為了讓學生有效的攝取一些課外的知識，擴展他們的閱讀，我在班里開辟了“閱讀角”，我把平常看到的一些短小精悍的散文，復印下來，并寫上幾句讀后的感想帖在閱讀角里和他們分享，我也鼓勵學生去閱覽室，圖書館，新華書店，他們有時也會把自己看到的好文章寫上幾句感想貼出來。逐漸閱讀角的文章越來越多，學生閱讀的興趣也越來越濃。我還讓他們看中央一臺星期天的《本周》節(jié)目，返校后和他們一起討論觀后感。

　　我覺得和學生同行不僅讓我感受到做班主任的快樂和滿足，也讓學生感受到學習的樂趣。與學生同行往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　最后，我認為在學習過程中，班主任還應該是學生學習的激勵者。期中考之后的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)班級里學習氣氛不濃，學習狀態(tài)不佳，心理上出現(xiàn)一些疲勞的現(xiàn)象。我便利用中午和班會課的時間給他們做一些趣味性強的智力題。我和陳龍、王海明、湯月曾在網(wǎng)上做到過幾題智力題，我們花了近一個小時才做出來，在班會課上我把這些題目給我的學生做。我和他們說“沈老師曾做到過幾個智力題，花了一個小時才做出來，你們愿不愿意試試？如果做出來有獎。”平常幾個“機靈鬼”一下子就來勁了，瞪著好奇的眼睛躍躍欲試。出乎意料，有幾個竟十幾分鐘就做了出來，于是其他學生也鼓足了勁投入地思考起來。有幾個做不出的還拿回家問父母，第二天早早的把結(jié)果交到我的桌上，等待我給他獎品。后來，我又給他們做了一些趣味“24點”，他們都饒有興趣的一一完成。進而課堂學習的積極性也逐漸調(diào)動起來。在這過程中我發(fā)現(xiàn)，學生的求知欲、探索欲、好奇心是如此強烈，他們的頭腦又是如此的靈活，關鍵還在于我們教師如何去激勵和挖掘。一學期的班主任工作我強烈的感受到初一學生太累太苦，我同情他們被沉甸甸的書包壓彎的身影，我同情他們因一、兩分的失誤而痛苦的神情，可面對期中、期末，乃至以后的中考，我又不能對他們放松，如何從中找到一個平衡點，是我以后工作努力的方向。

　　常聽這樣的話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，一學期的班主任工作，讓我深深地體會到這句話的分量，確實在教育學生過程中一個好的教育方法就像一把金鑰匙，他能幫我們打開成功教育的大門。我也存在著許許多多的疑問和困惑，比如怎樣有效的轉(zhuǎn)變學困生和行為偏差生，如何培養(yǎng)和發(fā)揮學生自主管理的能力，如何在繁雜瑣碎的日常工作中理出頭緒等等，都等待著我去尋找那把最合適的“金鑰匙”。也希望在座的班主任為我指點迷津。謝謝大家！