摘要：文章系統(tǒng)概括了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育教育無(wú)痕滲透的可能性與必要性，以詳實(shí)的事例論證了具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中包括情感、習(xí)慣、策略、意識(shí)和價(jià)值觀在內(nèi)的五個(gè)自然切入點(diǎn)，從而順利實(shí)施德育無(wú)痕滲透和有目的培養(yǎng)，使孩子在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)收獲人生成長(zhǎng)的非智力因素。

　　關(guān)鍵詞：德育教育；無(wú)痕滲透；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)意識(shí)；人生觀價(jià)值觀。

　　Abstract: The article generalized the possibility and necessity of imperceptible moral culture education in school English. It also introduces five appropriate points of how to permeating moral culture through usual classroom teaching. They are the learning emotion, habit, strategy, consciousness and the philosophy of life and social. Through these the purpose of giving the students intelligence factor harvest as well as the knowledge and ability can be realized naturally.

　　Key phrase: Moral culture education; Imperceptible education; Study emotion; Study habit; Study strategy; Study consciousness; Philosophy of life and social.

　　《小學(xué)德育綱要》指出：“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對(duì)他們品格因素的引導(dǎo)和滲透教育。因?yàn)樾�學(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀世界觀初步形成和發(fā)展的時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)如果能注意挖掘和開(kāi)發(fā)課堂中德育教育的因素，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，那不僅能直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和技能，而且對(duì)學(xué)生人的未來(lái)發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育實(shí)施的切入點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：

　　一、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

　　教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的親和力，走近學(xué)生與他們和諧相處，使學(xué)生“親其師而信其道”；同時(shí)自身要熱愛(ài)英語(yǔ)教育事業(yè)，以蓬勃的朝氣和熱情感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師更要努力創(chuàng)設(shè)趣味化、活動(dòng)化的課堂吸引學(xué)生的注意力，使他們喜愛(ài)課堂并能積極投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展中。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人性格的形成、能力的發(fā)展等都具有特別的作用。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)他們的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)有益，而且還在客觀程度上影響著其綜合品格的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際應(yīng)用等各方面。

　　教師可以結(jié)合校園廣播系統(tǒng)在固定時(shí)段內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)廣播，課堂中注意充分利用電教媒體向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；在解題的過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生掌握聽(tīng)音、辨音和提取有效信息的技巧。課堂內(nèi)外的交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，聲音響亮，語(yǔ)音清晰流暢，語(yǔ)調(diào)和諧自然，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拼讀單詞的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。對(duì)于寫(xiě)的習(xí)慣而言，教師首先應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待板書(shū)和作業(yè)批改，給學(xué)生提供書(shū)寫(xiě)的榜樣示范。交際應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)可以通過(guò)課堂教學(xué)中的情境活動(dòng)和學(xué)校整體的語(yǔ)言交際氛圍熏陶來(lái)影響，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到熟悉的情境，并且有語(yǔ)言交際的欲望和能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要良好的習(xí)慣，更需要科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身完善和自主學(xué)習(xí)。

　　單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)律的歸納，舉一反三，可以增強(qiáng)自學(xué)、記憶單詞的能力。如：學(xué)習(xí)了“all”之后, 教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“ball, tall, small”等相關(guān)單詞，既鍛煉了他們的自學(xué)能力，又為單詞的拼寫(xiě)記憶提供了方便有效的學(xué)習(xí)策略。

　　教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的最主要途徑，教師制訂某項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)生則要結(jié)合自身的知識(shí)和技能等綜合能力，參與活動(dòng)并獲取成功。其中合作競(jìng)賽就是最典型的事例，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)精神上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在“What time is it？”的學(xué)習(xí)過(guò)程中我設(shè)置了分組挑戰(zhàn)賽的方法：A組利用鐘表?yè)艹鰰r(shí)間，從B組成員中點(diǎn)名回答，每人只有一次機(jī)會(huì)，開(kāi)始時(shí)雙方都以實(shí)力強(qiáng)的選手挑戰(zhàn)對(duì)方的弱勢(shì)選手，由于學(xué)生的反應(yīng)能力所限，結(jié)果總是只有問(wèn)句，而沒(méi)有答語(yǔ)，比賽推進(jìn)的毫無(wú)意義。這時(shí)老師及時(shí)加以啟發(fā)，引導(dǎo)他們借鑒《田忌賽馬》的策略，讓組內(nèi)的弱勢(shì)選手做挑戰(zhàn)選手主動(dòng)出擊，由此競(jìng)賽的展開(kāi)就有意義多了，學(xué)生還從中領(lǐng)悟到?jīng)Q策意識(shí)。競(jìng)賽中教師不但要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且還應(yīng)客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。競(jìng)賽的組織形式有很多，關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)撥和引申，有深度的課堂活動(dòng)不能光限于形式和知識(shí)層面，而應(yīng)挖掘活動(dòng)的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得智力和非智力的雙重收獲。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生完善的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是由多重因素組成的，其中文化意識(shí)、自身發(fā)展意識(shí)和合作意識(shí)顯得尤為突出。文化意識(shí)是個(gè)多棱體，其培養(yǎng)途徑有很多：教師可以借助詞匯教學(xué)、語(yǔ)言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化滲透，使學(xué)生具備相關(guān)的文化意識(shí)，這樣反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，使交際交流更自然。教師可以結(jié)合數(shù)字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解西方國(guó)家數(shù)字禁忌；結(jié)合顏色教學(xué)了解西方國(guó)家姓氏文化；結(jié)合Good morning. (早上好)How are you?(你身體好嗎?)Thank you(謝謝你)Sorry(對(duì)不起)等表示問(wèn)候、禮貌的日常用語(yǔ)的教學(xué)和使用促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；在復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等一些典型性的西方節(jié)日里組織文化游藝活動(dòng)，有針對(duì)性地讓學(xué)生了解各國(guó)節(jié)日風(fēng)情和文化習(xí)俗。

　　學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)可以通過(guò)評(píng)價(jià)的途徑來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并在自評(píng)與他評(píng)的分析比較中意識(shí)自己存在的問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)地采取措施解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還將直接影響到學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展，在小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽中一個(gè)人必須與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，具備群體意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)生一旦形成和具備了這種合作意識(shí)，對(duì)其未來(lái)的事業(yè)、人生發(fā)展都會(huì)有不可估量的深遠(yuǎn)意義。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

　　對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)不能僅僅靠說(shuō)教，教師只能以某些過(guò)程或知識(shí)點(diǎn)為依托展開(kāi)潛移默化的熏陶教育，即利用活動(dòng)對(duì)人進(jìn)行教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育無(wú)痕滲透、無(wú)痕育人的功能。如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段教師就應(yīng)讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身和社會(huì)、國(guó)家未來(lái)發(fā)展的意義；教師應(yīng)滿懷豪情地教學(xué)“China”和“Chinese”，“We love our motherland.”等詞匯或句型；在學(xué)習(xí)職業(yè)詞類時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重關(guān)注“farmer/ worker”等詞匯的落實(shí)，注意采取課堂機(jī)智讓學(xué)生喜愛(ài)應(yīng)用這些不受人“歡迎”的職業(yè)詞匯。同時(shí)還要讓學(xué)生在具備文化意識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析比較中西方文化的差異，從而客觀公正地看世界，定準(zhǔn)自己未來(lái)的人生奮斗目標(biāo)。

　　“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”應(yīng)該是德育教育在學(xué)科滲透中的最佳描述，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言本身就帶有極大的文化差異和外域特征，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)言必然要受相應(yīng)的文化因素的影響，要在這種前提下進(jìn)行德育教育并不是件輕而易舉的事，但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在組織活動(dòng)中進(jìn)行無(wú)痕滲透和有目的培養(yǎng)，就可以使孩子在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)收獲人生成長(zhǎng)的非智力因素。