學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在個(gè)體差異，這是事實(shí)。體現(xiàn)在成績(jī)上必然有差異。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考卷得分，就好比拿一把尺衡量不同的學(xué)生，忽略學(xué)生個(gè)體間的差異性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子們長(zhǎng)期以來造成的心靈傷害極大，甚至人格扭曲。加之教育承受著各種壓力，考試競(jìng)爭(zhēng)又很尖銳，考分這把尺傷害的何止是差生？發(fā)生的悲劇也不少了。

　　可是對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)總是要有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)吧？拿怎樣的一把尺衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更能兼顧孩子們的差異性，兼顧他們的承受能力？更有利于學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)為有著健全的人格的祖國建設(shè)者呢？

　　我在學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)方面引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的加法公式，改變傳統(tǒng)考察學(xué)習(xí)結(jié)果（考試卷面的分）的方法，使每個(gè)學(xué)生都可以得到100分,從而找到快樂與自信：

　　C(綜合成績(jī))  =  S(卷面得分)  +  T(態(tài)度分)

　　在這個(gè)公式應(yīng)用中，重點(diǎn)考察C。

　　應(yīng)用實(shí)例：

　　王麗期中語文考卷實(shí)際得分72（S），但是經(jīng)過第二次考評(píng)，她丟掉的28分也完全落實(shí)了(T)，她得到了滿分……

　　還是拿一把尺衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可是這把尺與傳統(tǒng)的尺之間卻有很多不同：

　　一、       兼顧了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在個(gè)體差異，利于挖掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主管客觀因素很多，有些因素不是學(xué)生主觀努力就可以克服的，有的孩子學(xué)習(xí)很輕松，但是考分并不低，有的孩子很努力，可是考分并不高……可見，對(duì)于自身而言，分?jǐn)?shù)與個(gè)人努力成正比，對(duì)于不同的學(xué)生，分?jǐn)?shù)與個(gè)體主觀努力程度并不完全相同。

　　用這個(gè)公式考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，落實(shí)未掌握知識(shí)最關(guān)鍵，只要認(rèn)真地落實(shí)（T），不論哪個(gè)層次的學(xué)生都可以得到滿分，從而找到自信。

　　對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，注重考察他的綜合C得分，使他有了明確的努力目標(biāo)，看到希望，知道自己只要努力，就可以得到和別人一樣的滿分，從而調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。我的一個(gè)學(xué)生唐福強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)平平，我接任他們班主任后，他把這種思想運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至對(duì)課外知識(shí)的追求上，現(xiàn)在他在全年級(jí)500多名考生中，可以達(dá)到16名的成績(jī)。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)本來就不錯(cuò)的同學(xué)，最容易犯的錯(cuò)誤就是得了高分就忘了丟分，造成知識(shí)點(diǎn)落實(shí)空缺。由于這個(gè)加法公式重點(diǎn)考察得分C，他只要不落實(shí)丟分就得不到滿分，所以他會(huì)更注重知識(shí)的落實(shí)。

　　平時(shí)的作業(yè)、考試最本質(zhì)的還是一種檢測(cè)手段，得了多少分其實(shí)并不重要，重要的是通過檢查了解知識(shí)漏洞，所以丟分的落實(shí)比考分本身更重要。學(xué)習(xí)本身是獲得知識(shí)和技能的過程，這個(gè)公式淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，緊緊抓住學(xué)習(xí)過程本身，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這不論對(duì)于哪個(gè)層次的學(xué)生，都利于充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)的潛能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒旧砜梢钥刂频挠绊懸蛩胤秶鷥?nèi)獲得最佳成績(jī)。

　　二、       利于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格，樂觀向上的人生態(tài)度。

　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)際卷面得分S，重在考評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了求知的過程。一旦考試失利，學(xué)生、家長(zhǎng)就不理智，發(fā)生的悲劇也不少了。這種新的評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察是否發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并加以落實(shí)，也就是重在考察學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)子都養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)解決問題的良好品質(zhì)，并從中嘗到成功，樂觀自信。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造并不是學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)的目的最終還在使自己獲得知識(shí)和技能，成長(zhǎng)為祖國建設(shè)的有用人才，從而有平和理智的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和考試，坦然地去面對(duì)考試的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步深刻地理解現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新日新月異，更是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身的事業(yè)，中學(xué)只是其中一個(gè)階段，將來投身祖國建設(shè)，社會(huì)才是大課堂，只要有良好的品質(zhì)，樂觀向上的奮斗精神，條條大路通羅馬。

　　可見這個(gè)公式的使用有利于我們培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于我們輸送給社會(huì)有健全的人格，樂觀，向上的建設(shè)者。

　　三、利于形成家長(zhǎng)正確的教育觀念，利于創(chuàng)建和諧社會(huì)下和諧的中學(xué)教育。

　　“教育要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。”事實(shí)是：很多家長(zhǎng)供孩子上學(xué)，只把學(xué)習(xí)當(dāng)作孩子進(jìn)入高等學(xué)府的籌碼，把進(jìn)入高等學(xué)府當(dāng)作孩子獲得一份優(yōu)裕工作，從而得到一份幸福生活的途徑。加之現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)寄予的希望就更高，而選拔性考試必定有淘汰，于是家長(zhǎng)就表現(xiàn)出了種種不理智，為了使孩子得到高分，把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具，千方百計(jì)地給孩子拔高，傷害了孩子不說，還滋養(yǎng)了教育腐敗。祖國建設(shè)最終需要的不是高學(xué)歷，而是高素質(zhì)有技能的建設(shè)者。

　　我國雖然這些年擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模，但是還沒有足夠的實(shí)力普及高等教育，肯定有高考落榜的學(xué)生，那么考不上大學(xué)，孩子你就不要了嗎？而作為教育者的家長(zhǎng)，又能留給孩子什么對(duì)孩子終生發(fā)展有益的東西呢？這個(gè)公式給了我們的家庭教育很大的啟示：是不是大學(xué)生就一定會(huì)有所建樹，考不上大學(xué)就一切都沒有了呢？犧牲孩子的種種僅僅為了獲得高學(xué)歷是否值得？看看現(xiàn)實(shí)，有的大學(xué)生因生活不能自理被學(xué)校辭退，有的孩子雖然沒有高等學(xué)歷，但是卻成為優(yōu)秀人才……那么對(duì)于孩子什么最重要呢？值得我們思考。這個(gè)公式的使用，培養(yǎng)出來的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，樂觀向上的生活態(tài)度，將對(duì)孩子終身受用不盡。將來不論他是不是大學(xué)生，不管他在哪個(gè)行業(yè)，他都會(huì)銳意進(jìn)取，做出成績(jī)。

　　如果每個(gè)家庭都把教育孩子的起點(diǎn)放在對(duì)孩子終身有益，使孩子能成為服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，將大大利于創(chuàng)建祖國的和諧教育，整個(gè)社會(huì)大教育的觀念就會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)社教育本身的發(fā)展。

　　換把尺衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將會(huì)產(chǎn)生奇妙的教育結(jié)果，為祖國培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)型人才。