評語是客觀總結(jié)一位學生一學期或一學年各方面成長歷程及不足的匯報單，它為進一步拉近老師與家長、學校和家庭之間的距離起到了舉足輕重的橋梁作用。

　　也許有人會認為評語有必要這么小題大做嗎，不是還有家長學校作依托？是的，雖說在農(nóng)村小學也建立了家長學校作為家校交流的紐帶，但由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后以及高額教育資金等眾多問題，不得不迫使眾多家長外出打工，因而家長學校也只能是名存實亡，無法起到應有的溝通作用，于是評語也就順理成章地成了老師唯一向家長數(shù)落學生不是的狀告書，于是有的學生必然也就成了這一紙狀告書的受害者。

　　上學期，我們班就有一位父母均在外務(wù)工的留守學生，秉性調(diào)皮的他離開父母的管制以后，更如脫韁的野馬，日漸松懈了對自己的要求，久而久之成績急劇下降。為此他也幾乎成了辦公室的“常駐大使”，找他談心，做他的工作，給他補課，即便這樣他仍是我行我素，一無改觀，將實情告知爺爺奶奶也無濟于事。為了不讓孫子受罪，“隔代親”使得他們只是一笑了之。在他們的庇護下，孩子的任性急劇高漲，成績也由此一落千丈。

　　為了對身在他鄉(xiāng)的孩子父母“負責”，我便把期末評語作為了一個強有力的交流工具，利用這個機會我盡情地發(fā)泄了自己心中的憤怒與不快，然而孩子卻因此受了殃、遭了災。當孩子的父母帶著滿心的喜悅迎接兒子的期末成績時，當滿載著一年的收入興奮而歸看到評語時，他們消沉了，所有的一切希望與期待都在頃刻間變成了懊喪和憤怒，他們不顧旅途勞累和身心疲憊將兒子進行了一頓毒打。

　　為了孩子的將來，母親放棄了外出，每天準時接送，偶爾也會巡邏于教室左右窺視孩子的課堂表現(xiàn)，孩子幾乎成了母親看守的“囚犯”。

　　曾有幾次，孩子寫作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的手面上有幾處燙傷，心以為一定是玩鞭炮時不小心造成的，也就沒問。后來我發(fā)現(xiàn)孩子手背上的“小點點”開始星羅密布，越聚越多了，我便好奇地問了孩子，哪知孩子被我一問反而失聲痛哭起來，在我的再三追問下，孩子才告訴我是母親用檀香燙的，為的是懲戒他的調(diào)皮和錯誤。聽了孩子的一席話，我有點毛骨悚然，又不禁后悔起來，如果不是我的“隨心所欲”，也許孩子不會遭此大難；如果我能客觀公正地書寫評語，也許孩子的父母就會心平氣和；如果……

　　為了拯救孩子，也為了挽救自己的靈魂，我找了他的母親，并進行了一次兩個母親之間的促膝長談。從交流中知道這位母親也很譴責自己的行為，因為沒有耐心才導致孩子每次面對她時總是誠惶誠恐。她非常后悔，但又覺著自己的兒子很不爭氣。心有千千結(jié)，情有萬萬座，通過交流我們達成了一致協(xié)議：一定要以孩子樂于接受的方式來啟動教育。

　　回顧這些年來我們的農(nóng)村教育，確實存在許多不足。平時我們與家長之間交流太少，即便交流也只是在學生犯了錯誤或成績下滑時才會邀之一二。很多時候，這種空間總彌漫著法庭那種緊張而不和諧的氛圍，而那些成績差的學生大多成了被批判的對象，家長們也總是礙于情面而來，久而久之，有些家長干脆就以放棄或虐待孩子的方式解決自己在學校、在老師那里受到的怨氣。

　　尤其學校拆并以后這種矛盾尤為突出，很多路途遙遠的學生住宿在校，面對更多學生缺少父母督促，老師與家長之間少之甚少又忽與交流的情況下，除了我們要給予無人問津的學生以家庭溫暖、耐心教導以外，更要把握好對他們評語的尺度。要像觀察物體那樣從各個角度去欣賞、品析、斟酌、評價，要盡量放大自己的視覺范圍去審視每一位學生的優(yōu)點，決不用單一的、片面的眼光去主觀地評價任何一位學生。對于那些優(yōu)等生也不能只看優(yōu)點而忽視缺點的存在，評語一定要符合學生的客觀實際。這樣的評語才能真正拉近師生之間的關(guān)系，教師和家長的關(guān)系以及家長和孩子的關(guān)系，才能使它成為家長有針對性地指導孩子學習和生活的指路明燈。當然，教師的評語也不能簡單重復或詩意浪漫，要符合農(nóng)村家長和孩子的品位，要讓它有限的文字發(fā)揮無限的作用，讓它成為教師傳遞信息、家長心領(lǐng)神會的載體。