剛接過新班，班主任對學(xué)生缺乏一定的了解，學(xué)生又對班主任敬而遠(yuǎn)之。如何加強(qiáng)師生之間的溝通，構(gòu)建一種新型、和諧的師生關(guān)系，就自己兩個(gè)多月的班主任工作管理情況，談?wù)勛约旱捏w會：

　　一、從學(xué)生人格出發(fā)，尊重學(xué)生

　　班主任與每個(gè)學(xué)生都具有平等的獨(dú)立人格。“唯師為尊”的觀點(diǎn)說到底是“唯書為上”封建意識的翻版。班主任應(yīng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生對你的尊重。班主任更要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到平等的鍛煉機(jī)會。如：開學(xué)初，班級設(shè)立了“流動班長輪值制”，每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)一天班長，讓所有的學(xué)生都過一把當(dāng)班長的“癮”，讓所有的學(xué)生都參與到班級管理的行列中來。同理小組設(shè)立了“輪換組長負(fù)責(zé)制。”這些制度的實(shí)施，能使學(xué)生在參與中提高，在提高中參與。并為使班級形成一個(gè)聚大的凝聚力作準(zhǔn)備。另一方面，班中的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級管理成功與否的關(guān)鍵。班主任尤其要對這些學(xué)生傾注更多的愛，真誠地關(guān)注和幫助他們，給予他們更多的機(jī)會，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長起來。

　　二、從學(xué)生是主體的角度出發(fā)，幫助學(xué)生

　　“學(xué)生是上帝”，學(xué)生是班級的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是管理的主力。因此應(yīng)由原來學(xué)生為班主任服務(wù)，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友，但決不應(yīng)是“工頭”。如開學(xué)第一周班級召開“我是五二班中的一員”主題隊(duì)會，放手讓董旭、王國倩籌劃，采用了全體學(xué)生參與討論交流的方式，討論的專題是我生活在這個(gè)班集體中，我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動去愛這個(gè)班集體。最后連吳昊、胥貴揚(yáng)這樣在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，都較差的學(xué)生也參與到討論的氛圍中，表決心、訂目標(biāo)。當(dāng)然，這需班主任在后臺負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆��?wù)。值得一提的是，為學(xué)生服務(wù)要與班主任的全權(quán)代理分開。總之，班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感，健全心理，完善人格，還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。

　　三、樹立師表意識，影響學(xué)生

　　班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，因此，班主任的言行舉止，無不帶有教育性、示范性。榜樣的力量是無窮的，開學(xué)第一天，學(xué)校進(jìn)行大掃除活動，班主任不應(yīng)是旁觀者，指揮家，而應(yīng)是參與者，擦玻璃，撣灰塵，沖洗墻裙等臟活，累活要帶頭干，以無言的實(shí)際行動教育學(xué)生。我到校先對齊課桌，后來意發(fā)現(xiàn)學(xué)生到校后的第一件事，先觀察自己的課桌齊不齊。總之，平時(shí)班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，教書育人。

　　四、作為班主任，還要相信學(xué)生

　　班主任不能以“知識權(quán)威”、“管理權(quán)威”自居，不能越組代庖，要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識，發(fā)展能力。如：剛接班，為了增強(qiáng)班干部的責(zé)任心，進(jìn)行了原班委改選，采取了學(xué)生自薦，公開演講，民主選舉，干部聘任的辦法產(chǎn)生。通過這一程序的進(jìn)行，一向?qū)W習(xí)不太好，而工作能力強(qiáng)，樂于為大家服務(wù)的李志浩當(dāng)選為班長，改變了過去的班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面。另外，班級制度可采取每個(gè)學(xué)生，出點(diǎn)子提建議，集體討論交流，班干部會議通過等民主辦法制定。制度的落實(shí)則完全可以放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。

　　五、從素質(zhì)教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　培養(yǎng)學(xué)生，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，樹立“以人為本”的創(chuàng)新意識。班主任把原來的對學(xué)生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”。如本學(xué)期，我班、學(xué)生利用每天晨會前十分鐘，試行“今日說法”節(jié)目，讓學(xué)生剖析前天遵紀(jì)，守紀(jì)的典型，和當(dāng)天應(yīng)當(dāng)怎樣依“法”治班，怎樣依“法”辦好每一件事。這里的“法”是學(xué)生日常行為規(guī)范。這樣就能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，干部也能遵循一定的原則去管理，處理班級事務(wù)，使班級日常工作走向規(guī)范化。總之，班主任要多動腦筋，創(chuàng)新形式，調(diào)動學(xué)生管理的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉中學(xué)會自我教育，自我管理，自我評價(jià)。

　　這幾種管理方法的實(shí)施，有利于師生和諧關(guān)系的建立，有利于學(xué)生自我意識、責(zé)任心和能力的提高，更有利于一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，是班級管理走向成功的關(guān)鍵。