我國(guó)目前有數(shù)百萬中小學(xué)教師擔(dān)任班主任工作。如果能把當(dāng)前我國(guó)著名的優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓全國(guó)數(shù)十萬的班主任教師進(jìn)行借鑒，這對(duì)提高我國(guó)中小學(xué)班主任的工作水平與能力，必將大有裨益。近日，江蘇教育出版社出版了朱永新教授主編的《中國(guó)著名班主任德育思想錄》一書，正好可以滿足廣大中小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)需要。

　　本書的7位作者都是在班主任工作崗位上進(jìn)行了多年探索，取得豐碩成果的中國(guó)著名班主任教師。這里既有孜孜不倦研究班級(jí)活動(dòng)和班集體建設(shè)的丁如許老師、錢德仁老師以及蔣自立老師，也有為追求教育理想主義而不懈探索實(shí)踐的李鎮(zhèn)西老師；既有早已聲名鵲起的魏書生老師和任小艾老師，也有剛剛30出頭而成教壇新秀的竇桂梅老師。許多教師可能對(duì)這7位老師只是聞其名，而未能見其人，更談不上思想的溝通與交流，那么，通過本書，你可以盡情地與這些“大師”對(duì)話、溝通。

　　從這幾位著名班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷可以看出，他們其實(shí)并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨(dú)特條件，他們大多都經(jīng)歷了由失敗到成功，由普通到卓越這樣一個(gè)過程。如任小艾老師在七十年代頂著“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”的陳舊觀念和父母親友的反對(duì)，在高中畢業(yè)后留校做了教師，開始只是任課老師，后來“搶”到一個(gè)班主任職位，從一個(gè)不知如何做班主任的教師成為了教育界的知名人物，全國(guó)科技教育十大杰出青年、全國(guó)模范班主任、北京市勞動(dòng)模范等許多榮譽(yù)都是來自她十余年在班主任工作崗位中的努力和奮斗。李鎮(zhèn)西老師也是一個(gè)獲得過許多榮譽(yù)的班主任，但是李鎮(zhèn)西老師也承認(rèn)，他的班主任工作也是從失敗走向成功的。他說，在做班主任初期，“我很急躁，很武斷，不止一次不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生；我缺乏寬容之心，有時(shí)以老眼光看學(xué)生；我不太注重儀表，穿著有時(shí)過于隨便；我處理班務(wù)有時(shí)太情緒化，缺乏冷靜與理智。”但是李鎮(zhèn)西老師能夠勇于認(rèn)識(shí)和解剖自己的缺點(diǎn)與不足，并敢于把自己交給學(xué)生監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師說“不”。通過不斷超越自我的過程，李鎮(zhèn)西老師后來認(rèn)為自己“性格大大改善，脾氣也變得柔和了，處理事情也比過去冷靜多了，對(duì)學(xué)生也多了些寬容……”。從李鎮(zhèn)西老師的超越，我們可以看出他由普通成為優(yōu)秀的轉(zhuǎn)軌歷程。其實(shí)，我們每個(gè)班主任都有成為優(yōu)秀的潛能，但關(guān)鍵是自己是否能夠勇于正確地認(rèn)識(shí)自己，是否能夠勇于追求卓越。

　　從本書中，我們可以了解到這些優(yōu)秀班主任成功的“秘訣”——愛心、責(zé)任、民主和機(jī)智。

　　愛心是本書7位著名班主任成功的第一個(gè)共同“秘訣”。竇桂梅老師說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。此外，丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字里行間，也無不透露出他們所特有的對(duì)學(xué)生的至真關(guān)愛之心。我想，這是一個(gè)優(yōu)秀班主任成功的前提。

　　對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感是本書幾位班主任成功的第二個(gè)共同“秘訣”。竇桂梅老師在書中提出，“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”，這是竇桂梅老師作為一名小學(xué)教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師把陶行知先生的一句話作為自己最喜歡的格言——“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”在這樣的教育理念追求下，本身就透露出高度的責(zé)任感和使命感，我想，這些優(yōu)秀班主任之所以“著名”和“優(yōu)秀”，這與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。

　　班主任工作面對(duì)的是活生生的學(xué)生，是一種人與人的交流與合作。因此，班主任的工作必須體現(xiàn)出民主性的特征，這是本書幾位班主任的第三個(gè)共同成功“秘訣”。李鎮(zhèn)西老師在本書所寫的“以民主培養(yǎng)民主”一文中提出，“教育者充滿民主的愛心，必然表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，并且把自己視為與學(xué)生一起在求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志。”“沒有民主，便沒有創(chuàng)造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。”在這樣的教育理念下，李鎮(zhèn)西老師所推行的班級(jí)民主化管理方式取得了巨大的成功，用“法治”取代“人治”的班級(jí)管理思想得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。此外，任小艾等老師為了建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系而進(jìn)行的不懈努力探索、錢德仁老師為探索班集體建設(shè)之路所采用的民主化方法以及蔣自立老師值周班長(zhǎng)制的施行，無不體現(xiàn)出民主化的班主任工作特色。

　　教師的教育教學(xué)離不開機(jī)智，班主任工作尤其如此。在本書這幾位優(yōu)秀班主任的工作實(shí)錄中，我們也可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@方面相同的成功之處。竇桂梅老師利用春游遠(yuǎn)足時(shí)機(jī)，通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與素養(yǎng)，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；丁如許老師通過班級(jí)活動(dòng)“珍珠鏈”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；任小艾老師采用“班委會(huì)定期輪換制”，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；李鎮(zhèn)西老師用“法治”取代“人治”，通過“班級(jí)法律”規(guī)范學(xué)生和自己，是教育機(jī)智的體現(xiàn)；魏書生老師使所有學(xué)生成為“副班主任”、“語(yǔ)文助理教師”也是教育機(jī)智的體現(xiàn)。班主任教育機(jī)智的源頭活水來自于這些優(yōu)秀班主任對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才使他們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦胁粩啾虐l(fā)出智慧的火花。

　　當(dāng)然，班主任工作的成功要素絕不僅僅限于上述四點(diǎn)，但是如果想成為一名優(yōu)秀的班主任工作者，那么本書7位優(yōu)秀班主任在他們工作中所體現(xiàn)的四個(gè)共同特質(zhì)是斷不能缺少的。