老師稱呼學(xué)生，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著許多教育藝術(shù)。

　　我們?cè)�多次觀看全國(guó)特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師上魯迅《故鄉(xiāng)》示范課的錄像片，給我啟發(fā)最大的是錢(qián)老師對(duì)學(xué)生的稱呼的藝術(shù)。

　　在講到香爐和燭臺(tái)時(shí)，錢(qián)老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)香爐和燭臺(tái)？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：“我在福州的鼓山見(jiàn)過(guò)，香爐和燭臺(tái)是用來(lái)敬香的。”錢(qián)老師聽(tīng)了以贊賞的口氣說(shuō)：“你真是見(jiàn)多識(shí)廣��！”后面再提問(wèn)到這位學(xué)生時(shí)，錢(qián)老師說(shuō)：“我們?cè)僬?qǐng)這位見(jiàn)多識(shí)廣的同學(xué)來(lái)回答。”這位同學(xué)在錢(qián)老師贊賞的稱呼下，發(fā)言十分踴躍。錢(qián)老師講課的這一細(xì)節(jié)給我留下了非常深刻的印象。我們非常佩服錢(qián)老師稱呼學(xué)生的高妙。

　　老師對(duì)學(xué)生的稱呼在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。人際交往講究禮貌友好、平等待人，而稱呼是人際交往的起點(diǎn)，稱呼別人的方式往往反映了你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度。教師怎樣稱呼學(xué)生反映著教師的思想水準(zhǔn)、道德修養(yǎng)。禮貌得體的稱呼語(yǔ)往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，調(diào)控學(xué)生的不良情緒。一個(gè)得體的稱呼能起到溝通師生感情、融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)教育教學(xué)效果的作用。

　　下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面談?wù)勈褂梅Q呼語(yǔ)的一些體會(huì)。

　　教師稱呼學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定，或溫和或嚴(yán)肅或激昂。但不管運(yùn)用那種語(yǔ)氣，都應(yīng)飽含感情，讓學(xué)生清楚地感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的還是老師內(nèi)心要有對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)。

　　另外，恰當(dāng)?shù)姆Q呼也能增強(qiáng)稱呼語(yǔ)的感情色彩，大體說(shuō)來(lái)，稱呼在形式上有以下兩種：

　　一是稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)好”，課堂上就再也聽(tīng)不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地說(shuō)“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們……”的情感效果。所以，我認(rèn)為，如果教師稱呼全體學(xué)生的時(shí)候，最好用“同學(xué)們”，而不用你們。

　　二是稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種：

　　（1）姓、名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外，一般場(chǎng)合較少使用。

　�。�2）只稱名（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問(wèn)、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合。只叫名字常常給學(xué)生一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

　　（3）雅稱。有些同學(xué)有好聽(tīng)文雅的綽號(hào)，若在一些娛樂(lè)、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)稱呼學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得平等親切。

　�。�4）特稱�？梢詫W(xué)生的專長(zhǎng)稱呼，如“我們班的歌唱家某某”、“我們班的畫(huà)家某某”、“我們班的數(shù)學(xué)家某某”、“我們班的演說(shuō)家某某”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

　　總之，怎樣稱呼學(xué)生不是一件小事，每位老師都應(yīng)給予重視。