在很多教育網(wǎng)站上，經(jīng)常有一些老師就自習課紀律提出自己的困惑。例如：“新教育再線”的“班主任論壇”上就有網(wǎng)名為風雨同舟的老師的“自習課紀律不好，咋辦呀，請各位提提建議”和“木蘭”老師的“如何維持自習課紀律？”兩個主題帖，在“成長論壇”的“為師感恩”版塊里，“雨心”老師在“您是怎樣管理班級紀律的？”的帖子里說道：“我時常為班級紀律而苦惱。當我在班里的時候，教室里一片安靜。當我一離開教室，不超過二分鐘，教室里就亂作一團。我總是認為他們不是小孩子了，因為他們都十五、十六歲了，懂事了，有自制力了，沒必要當場讓他們下不來臺，使他們沒面子。我總是找出不遵守紀律的人，到教室外進行和風細雨的教育。但是，按下葫蘆浮起瓢。有時，我也在班里發(fā)火，但一次只管一天。第二天，舊病復發(fā)。我疲于應付，心身勞累。各路高手，請您發(fā)表高見。”

　　作為班主任，針對自習課紀律亂的問題應該做那些工作呢？

　　一、明確自習課的性質和目的

　　在自習課紀律亂的班級，班主任可以用開班會的方式來和學生一起討論自習課的性質和目的。注意在這里千萬不要說教，而應通過民主交流的方式來讓學生自己弄明白自習課到底是什么。下面就是一位老師召開的關于這方面內(nèi)容的班會記錄：

　　班主任：同學們，我們開學已經(jīng)有一段時間了，大家都看到我們班的課程表了吧？

　　學生們：看到了。

　　班主任：那我問問大家，我們班星期一上午的第一節(jié)是什么課呀？

　　學生們：語文課。

　　班主任：大家的記憶力真好！那么語文課是干什么的呢？

　　學生們：（笑）當然是上語文的哦。

　　班主任：（笑）看我這個問題問的多傻！語文課當然是上語文的，上數(shù)學那就是數(shù)學課了。（學生們笑）

　　班主任：（稍等）那么，大家能記得我們班星期二下午第二節(jié)是什么課嗎？

　　學生們：（大聲）自習課。

　　班主任：（緊接著）自習課是干什么的？

　　學生甲：上自習的。（眾生笑）

　　學生乙：自己學習的。

　　學生丙：復習舊課，預習新課的。

　　班主任：大家說的都很對，那么，自習課重要嗎？

　　學生丁：當然重要了，自習課上我們可以做作業(yè)，消化鞏固學過的知識和預習下幾節(jié)課要上的內(nèi)容。

　　班主任：哦，自習課是自己學習的，而且自習課還這么重要啊！那么，我們自習課上應該干什么呢？（學生們沉默了好一會，一個男生站了起來）：老師，我們知道了，以后自習課我們一定好好上，再也不說話吃東西了。

　　學生們都贊同地鼓起掌來，老師也笑著鼓起掌來。

　　這位老師通過循循善誘的方式，讓學生自己說出了自習課應該干什么和不應該干什么的關鍵問題。也只有學生明白了這一道理，自習課的紀律才有可能安靜下來。

　　二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣

　　教育，從動力來源可分為：他教和自教。學生上自習課主要是如何自教的問題。現(xiàn)代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，養(yǎng)成良好的習慣。”那么，怎樣才能讓學生養(yǎng)成良好習慣，讓他們懂得自教、學會學習呢？

　　蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心。”作為班主任一定要堅信每個學生，無論多么地調皮甚至搗蛋，他都有成為一顆好人的心，都是可塑之才。有些同學在自習課上“胡作非為”，很大一部分原因是他們不知道該干什么，而不是他們不想干。有的同學認為把上節(jié)課的作業(yè)做完就沒有事了。更有甚者，他們認為作業(yè)可以回家做，書可以回家看。抱有這樣思想的學生，他們在自習課上必然是很“輕松”的。當他們在自習課上無事可干的時候，當然會不安分起來。所以，作為班主任一定要用一段時間來養(yǎng)成學生上自習課的良好習慣，教會他們自教和學會學習。開始的時候，班主任可以根據(jù)當時上課情況，把自習課分為幾個部分，每一部分里規(guī)定好學習的內(nèi)容。比如，復習課文、做作業(yè)、預習新課和課外閱讀等。當然，這些安排應照顧到每個學生的不同學習狀況，根據(jù)他們的不同情況，或側重課內(nèi)，或側重課外。總之，都要讓他們有事可做，而且不能挫傷他們的學習積極性。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)之后，在沒有老師指點的情況下，學生們也一定知道自習課究竟該怎樣學習了。

　　三、加強紀律，嚴管“出頭鳥”

　　俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。任何好的秩序皆出于對紀律的維護。校規(guī)、班紀不能僅僅是墻上的裝飾品，而要滲透到日常管理中去，嚴格執(zhí)行。只有這樣，規(guī)矩才能形成，才能在自習課上有效地約束學生的行為。當然，在執(zhí)行紀律時也是要講方法，其中嚴管“出頭鳥”就是一個很好的方法。有則故事是這樣說的：一個劇院里，觀眾起先都坐著看戲。后來某人站起來了，但沒被制止。最后全體觀眾都站了起來。在這個故事里，由于第一個站起來的人沒有被及時制止，進而導致了秩序大亂。制止一個和制止全體，哪一個更容易是顯而易見的。當自習課上有人首先違反了紀律，老師應該及時嚴肅地制止。對于那些屢犯的同學，可以讓他們寫反思材料，通過反思進行自我教育。如果再犯就讓他們把反思的材料帶回家去，經(jīng)家長簽字后再交到班主任處保存或者貼到后面黑板上，時時警醒他。如果這樣還不行，就把他叫到辦公室去自習。辦公室里有老師在，有時有很多老師，甚至還有其他班的老師，不管多調皮的學生，在那樣的環(huán)境里上自習一定都會如坐針氈的。經(jīng)過辦公室的自習的洗禮，他們一定能管好自己的口、手和腿的。

　　總之，對自習課的管理不能簡單粗暴，而應動之以情，曉之以理，并用嚴格的紀律為之保駕護航。也只有這樣，自習課這個港灣才能真正地平靜下來。