鏡頭一：剛下課的教師拿著教材，臉色鐵青地走進(jìn)辦公室，尚未坐下，便發(fā)出一聲無奈的嘆息：“氣死我了！我最不愿意給他們班上課了！”

　　鏡頭二：周日的晚上，班主任王老師在家里上網(wǎng)瀏覽著教育在線，卻接到語文老師的電話說：“請你為班上的學(xué)生們另請高明，我教不好這幫孩子，我要休息告別班級了。”

　　班主任可謂是“夾縫”中的“大俠”了。課任老師除了自然的教學(xué)工作，與學(xué)生基本沒有什么接觸，缺少溝通，對學(xué)生缺乏全面的了解。有時在課堂上就可能會與學(xué)生產(chǎn)生沖突，師生雙方都會覺得委屈。而班主任就不一樣，他對每個學(xué)生的優(yōu)劣長短都了解得一清二楚。學(xué)生痛在何處，癢在何處，與學(xué)生何時坦誠相待，何時又需要利用小小的手段來讓學(xué)生心服口服，班主任都胸有成竹。班主任是一個班級的核心，是科任老師和學(xué)生交流的橋梁。當(dāng)科任老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，在教學(xué)上不能夠配合時，班主任應(yīng)該怎么辦？

　　一、有你更精彩——共享榮譽(yù)

　　班主任牽頭發(fā)起以各科代表為首的興趣小組，請科任老師指導(dǎo)學(xué)科性強(qiáng)的課外活動。語音教室里，英語老師和學(xué)生進(jìn)行著“因為有你而精彩”的英語演講比賽；舞蹈房里，藝術(shù)老師婀娜的舞姿招徠群群“天鵝”翩翩起舞；“數(shù)學(xué)興趣班”里，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生為了一道數(shù)學(xué)題的不同解法而爭論得“面紅耳赤”；抑揚頓挫的朗誦和著升騰跌宕的音樂聲不時從“倪萍小屋”傳出……一旦學(xué)生學(xué)有所成，如寫的文章發(fā)表了，數(shù)學(xué)競賽獲獎了，或者小設(shè)計在某刊物上發(fā)表了，就會有成功體驗，而適當(dāng)?shù)某晒�體驗又可以激發(fā)學(xué)生更高的熱情、更強(qiáng)烈的興趣�？迫谓處煵坏�與學(xué)生的關(guān)系融洽了，感情得到溝通，在學(xué)生心目中的位置也會迅速提高，威信增強(qiáng)，而且科任老師也將成為班級榮譽(yù)的共享者。即使有少數(shù)學(xué)生在課堂上不能嚴(yán)格要求和約束自己，在沒有擁護(hù)者，沒有市場的情況下也會興味索然，把重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來了。俗話說：“人非草木，孰能無情”？學(xué)生與科任教師的感情融洽了，上課時的氣氛就會更和諧，更有利于老師完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)到知識。

　　二、惟你能“主刀”——春風(fēng)化雨

　　某校99級3班一個學(xué)生在剛粉刷的墻上又蹬上腳印，受到英語老師的嚴(yán)厲批評,批評中有一句話刺傷了這個學(xué)生：“你有娘生沒娘教的!”他發(fā)怒了，數(shù)落了英語老師很多不是，英語老師也火了，師生情感尖銳對立，一節(jié)英語課基本沒有完成教學(xué)任務(wù)。班主任老師懇請心理輔導(dǎo)老師一起找該學(xué)生了解情況，特別問道：“你為什么對‘有娘生沒娘教’這句話特別反感?”他說：“因為我媽已過世了。”心理輔導(dǎo)老師又找到英語老師交換意見，英語老師是個年輕女教師，氣得直哭，也意識到了不該刺傷學(xué)生。心理輔導(dǎo)老師想到這孩子沒有媽，更需要愛，便拿出自己的錢，叫學(xué)生交到班上賠償，他很受感動。然后，心理輔導(dǎo)老師又陪著他去擦墻壁上的腳印……一面擦一面談，他感到溫馨，主動向英語老師承認(rèn)了錯誤。每一個學(xué)生都有各自的性格特點，他們也會和相信自己的老師交流溝通，有人傾心于王老師的機(jī)智幽默；有人欣賞張老師的奕奕風(fēng)采；有人喜歡李老師的活潑開朗……班主任要善于發(fā)現(xiàn)科任老師的長處優(yōu)勢，充分利用之，縮小學(xué)生與科任老師之間的距離，消除心理上的障礙，避免不必要的沖突。

　　三、邀你參加活動——熱鬧非凡

　　班主任應(yīng)該經(jīng)常邀請科任老師參加本班的各項文體活動，讓科任老師對學(xué)生有更全面充分的認(rèn)識。這樣，師生互動，科任老師參與，可以真實地感受學(xué)生健康向上的一面，而且可以讓科任老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，挖掘?qū)W生在其他方面的天賦，在課堂教學(xué)中就可以有意識地加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、為你而喝彩——花瓣飄香

　　良好的心態(tài)是班主任成功的秘訣之一。功勞是大家的，過失是自己的。倘若有了這種心胸，所有的科任老師都將愿意和自己友好合作。請聽：“請全校老師，不要把審視的目光投向我，請大家隨著我的目光，去會場上追隨我們班級的建設(shè)者，假如沒有他們，我將一事無成。因此，我建議把崇敬的目光投向會場上的某某老師……（會場上掌聲經(jīng)久不息）。”這就是“教育在線”班主任論壇“紅袖”版主在班主任總結(jié)會上的開場白，他不是表現(xiàn)自己如何精彩，如何勤奮，如何厲害，而是極力贊揚科任老師。說到他自己的時候，只用“班級服務(wù)員”一句帶過。作為班主任，在課堂上不經(jīng)意地抬高科任老師，諸如拿自己的短處和科任老師的長處比較，不顯山不露水，效果明顯而痕跡全無。時間長了，反饋到科任老師處，事后的合作還會有什么困難可言？即使是教育理念上的爭論和探討，也決不會傷害同事之間的合作，因為前面的鋪設(shè)已經(jīng)很堅實。“路遙知馬力，日久見人心”。你善意地對待科任老師，他們對你的班就格外負(fù)責(zé)。

　　班主任及時和科任老師積極主動溝通，互相探討解決問題的辦法。“精誠所至，金石為開”，當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率一定會大幅度提高。那時，科任老師一定會發(fā)自內(nèi)心地說：“我最喜歡到你們班上課！”