班級工作十分復雜，班主任非常辛苦，樹立工作節(jié)奏意識，既能減輕教師的煩惱，又能提高班級工作效率，為此建議如下：

　　１、要明確節(jié)奏意識的特殊含義

　　班主作工作的節(jié)奏意識就是在開展一系列教育活動過程中，應有一個全盤計劃，在時間、內(nèi)容的安排上符合一定的規(guī)律。要根據(jù)班級的特點、學生的心理、學校工作的安排等，掌握好德智體美勞各方面教育的輕重緩急，做到張弛結合。如開學初接新班，應在培養(yǎng)學生適應新的學習和新的班級集體環(huán)境上花大力氣，可安排“集體風氣對個人的影響”、“如何向新的學習方式過渡”等班會課，同時，在各科起始教學階段請任課教師強調(diào)各科的學習方法，力圖學生加快學習的節(jié)奏。另方面可根據(jù)新生的新鮮感和陌生感，興奮點往往不易集中到學習上的特點，可利用節(jié)日假期普遍走訪學生，或利用新生報到、軍訓等活動，盡快增強師生間的了解，將初步的熟識、適應階段往前移，以便盡快形成教學上的正常節(jié)奏。

　　２、班級工作中體現(xiàn)短節(jié)奏

　　班主任要處理工作節(jié)奏，應注意以下幾個問題：

　　⑴了解學生要全面深入。

　　心理學理論認為，人的思想活動雖然是一項十分復雜的心理活動，但并非是捉摸不定的，而是有規(guī)律可循的。即學生總會在不同時間、不同場合從行為中反映出自己的思想和動機。因此，班主任要善于觀察，勤于觀察，全面深入了解，采用多種途徑掌握學生情況的第一手資料，從而把握學生思想變化規(guī)律，增強預見性，把工作做在前面。同時據(jù)此判斷出適合班級的總體節(jié)奏，力求全班每個學生都有最適合自己的節(jié)奏起伏。

　　⑵要把握合適的時機。

　　心理學認為，人的思想活動雖然不斷發(fā)展變化并有其自身規(guī)律，但不是不可調(diào)控的。可控性表現(xiàn)為外界因素和自我因素調(diào)控兩個方面。班主任應通過自身努力超前影響學生的自我調(diào)控意識，使之往預期的方向發(fā)展，取得個體教育的良好效果。班主任控制節(jié)奏，關鍵在于影響學生的思想得以實現(xiàn)，所以應把握矛盾展開過程的最佳狀態(tài)時機。三國時賈詡曾說過：“難得而易失者時也，時至而不旋踵者機也。故圣人常順時而動，智者必因機以發(fā)”。班主任要善于把握學生思想發(fā)展變化規(guī)律，對應解決但還沒有解決的問題，超前主動地解決，能產(chǎn)生強大激勵作用。

　　⑶要有計劃，且要適度。

　　有全盤計劃，精心安排，才能胸有成竹，班級工作才會該快就快，該慢就慢。“凡事預測之”。同時，計劃也可根據(jù)形勢的發(fā)展和某些突發(fā)事件作必要的調(diào)整，不能走極端。不分場合、對象地提倡快節(jié)奏，會使學生長期處于快節(jié)奏之中因精神極度振奮而受到抑制，繼而麻木，反而會“欲速則不達”，“文武之道，一張一弛”，掌握節(jié)奏應注意快、慢的有機結合。