班級是由學(xué)生個體組成的，學(xué)校又是以班級為單位構(gòu)成，班級管理成敗就是學(xué)校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責(zé)任人，就如軍隊之統(tǒng)帥，肩負(fù)著制定全軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的職責(zé)，如果在行軍作戰(zhàn)中出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略上的錯誤，就負(fù)有不可推卸的責(zé)任；而我們教育管理的對象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現(xiàn)教學(xué)班級管理的真空，我們的教學(xué)理念“為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡， 造成不可挽回的局面。古人云“學(xué)之錯，師之過。”因此，我要說，“班級成敗，我的責(zé)任。”

　　2、時時留心“言必行，行必果。”

　　從小學(xué)到中學(xué)， 在大多數(shù)學(xué)生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都 是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學(xué)生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學(xué)生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。因此，“言必行，行必果”應(yīng)是班主任時時留心的。

　　現(xiàn)在學(xué)校已拉開了“爭千創(chuàng)名校”帷幕，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，比如內(nèi)務(wù)整理、不隨地吐痰、不亂扔?xùn)|西及佩帶校徽等正在嚴(yán)格執(zhí)行，如果我們不帶校徽而在班中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須佩帶校微，就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

　　特別，我們在制定班級計劃和管理措施時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，適可而止，應(yīng)使學(xué)生“摔倒了”能夠感覺到“疼”，而不是爬不起來的教育效果。個別學(xué)生“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，比如宿舍務(wù)了草從事，打掃衛(wèi)生馬馬虎虎，這些不良習(xí)慣不但影響到自身的學(xué)習(xí)，而且對整個班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來負(fù)面的作用；因此班規(guī)明確規(guī)定，凡是給班集體的臉面帶來污點的，除了本人想辦法把班集體的污點洗去，還必須為班級做一件有益的事兒，比如為每個同學(xué)整理一下書籍，為班集體提幾天開水，想辦法美化一下教室等，使個人真正融入集體中并且形成習(xí)慣。

　　3、時時留心“樹立榜樣，鼓勵競爭”

　　適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

　　沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

　　4、時時留心“班級文化建設(shè)及班委會的建設(shè)”。

　　班級的文化建設(shè)和班委會是班集體的重要組成部分，特別班委會是班主任開展工作的得力助手，因此班主任應(yīng)注重留心班級的文化建設(shè)和班委會建設(shè)。

　　班級的文化建設(shè)大致包括：班級精神，班級名言，班級黑板報，班級輿論導(dǎo)向，班級精神面貌等；它是班集體前進(jìn)的動力。比如，從入校以來，我就為學(xué)生旗幟先明地提出了具有深刻內(nèi)涵的班級精神：“為了母親的微笑”，并給出詮釋：我們每個人都有兩位母親，生身母親和祖國母親；母親和微笑就如兩雙眼睛在注視著我們每位同學(xué)，我們沒有理由不努力為母親的微笑而努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們的班報也辦得很有特色，劃分了5—6個欄目，每個學(xué)習(xí)小組可競爭承辦任何一個欄目，目的調(diào)動每位同學(xué)積極參與，培養(yǎng)集體的榮譽(yù)感和創(chuàng)造性的審美感。

　　我特別留心班委會成員的組成，必須品質(zhì)第一，班委會都 是在民主的前提下產(chǎn)生的，因而開展工作更容易被同學(xué)們接受，并能接受班集體的監(jiān)督，在同學(xué)們的共同參與下，我班的每周班會大都是學(xué)生自主籌備的，并且在期中考試后還舉行公開班會。

　　5、時時留心“激勵”與“批評”兩種教育手段的運(yùn)用。

　　“激勵”與“批評”是我們教育工作者慣用的教育手段，我時常思考如何運(yùn)用“激勵”與“批評”呢？而“激勵”與“批評”使用的度如何控制呢？

　　在治班中，我的觀點是：“激勵的語言和事跡”決不能對學(xué)生有所吝嗇，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不總是處在興奮的狀態(tài)，應(yīng)時時學(xué)會調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生處處感到動力的存在。比如，我時常 教給學(xué)生采取積極的自我暗示，說“我一定做到”“我能行，我一定勝利”而不說“試試看”“希望勝利＂＂我不能”類似的話語。

　　對于“批評”，我的觀點是適時而止，節(jié)約而用之，使用的科學(xué)有效。特別，批評個別同學(xué)時，一定要與整個班集體聯(lián)系在一起，不但容易說服教育，而且使其深刻理解個體與集的關(guān)系，個人決不能超越集體之上；有時我在走廊內(nèi)批評個別同學(xué)時，為了兼顧教育全體同學(xué)的效果，我特意地打開教室的門，讓教室內(nèi)的同學(xué)也間接地聽到嚴(yán)格的說教，起到了良好的教育效果。

　　6、時時留心“ 樹立正確的輿論導(dǎo)向”。

　　在集體中占優(yōu)勢并為多數(shù)人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學(xué)生討論《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。

　　7、時時牢記“團(tuán)結(jié)老師，精誠合作”這一法寶

　　教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級建設(shè)。

　　（1）、自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。

　　自我嚴(yán)格要求從大處說，表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度，勤勉務(wù)實的工作作風(fēng)，不斷追求新知識，富有創(chuàng)新的激情；從小處說，表現(xiàn)為分析問題思維清晰，邏輯嚴(yán)密，書面表達(dá)規(guī)范整潔，作業(yè)批改細(xì)致入微。

　　（2）、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好習(xí)慣。

　　嚴(yán)格要求當(dāng)從點滴做起：督促學(xué)生落實學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可養(yǎng)成。

　　（3）、會同各學(xué)科教師，進(jìn)行集體會商，討論每一位學(xué)生的情況。

　　這種方法可以促進(jìn)各學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)系，從總體上把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做的具有針對性，更好的進(jìn)行因材施教。還能夠解決學(xué)生的偏科現(xiàn)象，使學(xué)生更好的做到全面發(fā)展。