看了《“自然管理法”：一位農(nóng)村校長(zhǎng)眼中的“管理”》（《上海教育科研》2005年1期）一文，很有感觸，深受啟發(fā)。作者在文中頗有創(chuàng)意地提出：管理如同“趕豬”。沒經(jīng)驗(yàn)的趕豬者，只會(huì)抓住豬耳朵往前拖。沒料到越往前使勁，豬越往后退。雖然拖到目的地了，趕豬者卻精疲力竭，一撒手，豬一溜煙兒又跑沒影了。稍有經(jīng)驗(yàn)的趕豬者，不抓耳朵卻拉豬尾巴。越往后拉，豬越往前奔，但是不大容易控制方向。最聰明的做法，是用豬最喜歡吃的草在前面引誘。豬要想吃到草，就得不停地往前奔。

　　這個(gè)生動(dòng)的比喻讓我聯(lián)想到了學(xué)生管理。

　　班主任管理學(xué)生最常用的辦法就是“拉耳朵”：先是定下規(guī)矩，規(guī)定學(xué)生必須怎么做，不許做什么，接著整天督促，東奔西跑，累得氣喘吁吁、苦不堪言。但結(jié)果要么是按下葫蘆浮起瓢，問題不斷，要么是班主任在與不在兩個(gè)樣。任憑班主任機(jī)關(guān)算盡，體力耗完，十分耕耘卻得不到十分收獲。以至于許多班主任發(fā)出了這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難管了。”很多老師一提起做班主任就退避三舍，致使不少學(xué)校在選班主任時(shí)陷入困境。

　　其實(shí)，處于青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，你越往前使勁，他越往后退。如果老是拉耳朵，管理起來就會(huì)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。

　　“拉尾巴”是一種不錯(cuò)的管理方法。那么，“豬尾巴”在哪里？又應(yīng)該怎樣拉？我認(rèn)為，“豬尾巴”就是學(xué)生不服輸?shù)倪M(jìn)取心，“拉尾巴”就是在學(xué)生中開展競(jìng)爭(zhēng)。

　　河北衡水中學(xué)實(shí)行“兩眼一睜，開始競(jìng)爭(zhēng)”的管理方法。學(xué)生早晨起床，15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場(chǎng)列隊(duì)出操。這時(shí)開始檢查宿舍衛(wèi)生及早操情況。在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭(zhēng)”：爭(zhēng)起床速度，爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生質(zhì)量，爭(zhēng)到操場(chǎng)列隊(duì)的早晚，爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊，爭(zhēng)步伐是否整齊矯健，爭(zhēng)口號(hào)是否響亮，爭(zhēng)精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競(jìng)爭(zhēng)又有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)之中開始一天的學(xué)習(xí)與生活。早操之后，又是一系列的“爭(zhēng)”：學(xué)生們跑著進(jìn)教室，爭(zhēng)的是提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)時(shí)爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班級(jí)與班級(jí)之間，年級(jí)與年級(jí)之間，事事處處時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。

　　所以只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等各方面都可以開展競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，“拉尾巴”比“拉耳朵”的難度要大一些，如何激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，如何使學(xué)生樂于參加競(jìng)爭(zhēng)，需要班主任的教育智慧和教育藝術(shù)，更需要有效的載體，如各類先進(jìn)評(píng)選、大獎(jiǎng)賽、對(duì)抗賽等活動(dòng)。

　　“拉尾巴”是一種事半功倍的有效管理方法，但也確實(shí)存在不容易控制方向的缺點(diǎn)。競(jìng)爭(zhēng)是需要的，但應(yīng)該有度、有序，要處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，提倡“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展”，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)對(duì)同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系帶來負(fù)面影響。

　　“用草誘”是既有效又省力的辦法。要使這一辦法取得最佳效果，關(guān)鍵是班主任要找到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能起誘導(dǎo)作用的“草”。

　　學(xué)生個(gè)體存在差異，班主任在選擇“草”的時(shí)候也要因人而異。這就要求班主任全面了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生各方面情況做到心中有數(shù)。班主任選的“草”必須是學(xué)生最感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生最大的積極性。

　　每個(gè)學(xué)生都是渴望進(jìn)步的，能否真正取得進(jìn)步就要靠班主任的正確引導(dǎo)。班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況，幫助其制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。這些小目標(biāo)并不是遙遠(yuǎn)而不切實(shí)際的，而是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的。這些小目標(biāo)就像是懸在學(xué)生面前的“草”，學(xué)生們能夠清楚地看到，并愿意為之努力。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，學(xué)生會(huì)有很大的成就感，各方面的能力也得到了提升。在此基礎(chǔ)上，班主任可以再幫助學(xué)生制定下一個(gè)目標(biāo)，如此繼續(xù)下去，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　“拉耳朵”“拉尾巴”“用草誘”是三種不同的管理方法，體現(xiàn)了管理的三個(gè)不同層次。層次越高，對(duì)班主任的要求越高，效果也越好。如果你為學(xué)生管理而感到身心俱疲，在感嘆累的同時(shí)，是不是該反思一下自己的管理方法，不要只用“拉耳朵”這樣一種簡(jiǎn)單的方法，不妨試試“拉尾巴”，追求“用草誘”。

　　豬年就要到了，讓我們快快提高“趕豬”本領(lǐng)，把麾下那一群淘氣又可愛的“小豬”，趕往成功的目的地。