一、說教材

　　《珍貴的教科書》是六年制小學人教版課標實驗教材第七冊第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。主要記敘了在1947年保衛延安的戰爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命,說明教科書的珍貴及當時學習環境的艱苦，體現了革命先輩對后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節：盼書→取書→護書→激勵前進。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。

　　與課文地勢自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是張指導員犧牲前的情景。

　　二、說教學目標

　　依據本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結合該課文屬革命傳統教材，本身包含著強烈的思想感情，又處在單元的第一課的內容及編排實際，確定的目標如下：

　　（1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想讀進去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。

　　（3）情感、態度、價值觀：引導學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。積極參與互動

　　三、說教學重難點：

　　依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。

　　四、說教、學策略

　　課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合生活實際進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　五、說教學設計

　　課堂結構：復習導入，質疑導向——直入重點，讀書探究——朗讀體驗，情感升華——激情延伸

　　復習導入，質疑導向

　　（復習上一節課的重點，回顧課文敘述的順序，起到讓學生整體感知全文內容的目的。“興趣是最好的老師。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手運用對比，激發學生關注題眼“珍貴”，調動學生學習熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。）

　　①上節課我們讀了一個發生在解放前，在戰爭環境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。回憶故事按照發生發展的順序寫了那四部分？從回答中列出線索（板書）：

　　盼書→取書→護書→激勵前進

　　②出示課題，設疑：原來這篇文章叫《一捆教科書》，哪個題目好？ 全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？

　　二、激發情感，直入重點：

　　自由讀書，找一找課文的那一段內容最能顯得書特別珍貴？指名讀，并簡單說說從這段內容中你找到的原因？

　　教學互動（一）：導讀三段——用生命換來的教科書。

　　1、文中哪些詞句表現了張指導員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來。

　　投影：①那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

　　②指導員微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”

　　2、引導學生體會：一句是“我”醒來以后看到的情景。“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。二句是張指導員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。[小學教 學 設 計 網-www.XXjXsj.cn-更多語文說課]

　　教學互動（二）：導讀一、二段

　　設疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。

　　1、還有那句話又讓你感到教科書的珍貴？

　　①出示句子：書是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！從中體會到什么？

　　②交流：(當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實來之不易——是珍貴的；黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，黨中央對后代學習的關心。)

　　2、介紹背景引讀一段：１９４７年春天，蔣介石的２３萬軍隊進攻延安，而當時在陜甘寧邊區的八路軍只有兩萬多人，黨中央和毛主席采取以退為進、誘敵深入辦法，放棄延安，延安小學也隨著部隊轉移，所以當時環境十分險惡，條件非常艱苦。

　　3、導讀一段

　　（1）劃出些當時艱苦的句子。

　　（2）投影出示并朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰爭環境下的艱苦，感受學習條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——等，體會堅持學習、熱愛的學習精神。再比較讀，抓住“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”體會孩子們渴望書的原因及書的珍貴。

　　（3）理解“渴望”：因為最困難的是沒有書，所以孩子們才那樣渴望每人都能有一本教科書。

　　相機指導理解詞語

　　什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

　　（4）朗讀（讀出困難重重，但孩子們熱愛學習的精神，讀出渴望之情。）

　　（5）激情：書在延安小學學生們的心里是那樣神圣而珍貴，他們頑強學習，這樣渴望擁有一本教科書，這強烈的渴望之情深深打動了張指導員的心,難怪他要誓死護書。

　　4、導讀二段

　　（1）孩子們對書是這么的渴望，想象一下，現在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是在毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節省出來的，他們會怎樣？讀書用“~~~~”劃出反映同學們心情的句子。

　　（2）出示句子，讀書填空：

　　①張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

　　②我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③我們　　聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　④同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中體會到什么？

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后” 教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情。

　　4、補充激情：擁有一本普普通通的教科書，對當時的孩子們來說是一件多大的喜事啊！他們這般歡呼雀躍，難怪張指導員要誓死保護它。

　　感受激勵，激情延伸，

　　現在再看這捆教科書，我們真正感受到了它的珍貴，它來之不易，甚至犧牲了寶貴的生命，這捆書讓我們記住了一位偉大的指導員，他說的話更讓人難忘：“你們要……好好學習……將來……”

　　（1）指導員的話沒有說完就犧牲了，但我心里知道他要說什么？你們知道嗎？拿起筆來　　把他沒說完的話寫在后面。

　　（2）讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　（3）小結激情，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　（4）拓展結課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

　　（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵我們不斷努力學習！ 如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑一笑，希望大家珍惜幸福，努力學習。