《盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元中的一篇課文，反映了中國(guó)現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在六年級(jí)學(xué)生心中，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就是要打倒日本帝國(guó)主義，把侵略者趕出中國(guó)，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義？學(xué)生并不了解，畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時(shí)期已很久遠(yuǎn)。因此，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。讀準(zhǔn)多音字“爪”、“咽”、“處”。
2、 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“逐步”、“萬(wàn)籟俱寂”造句。按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
3、 情感目標(biāo)：通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)的重點(diǎn)。理解日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的險(xiǎn)惡用心是教學(xué)的難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先，以歌曲《松花江上》作為背景音樂(lè)，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂(lè)渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。由此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙。結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知內(nèi)容。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出描寫(xiě)時(shí)間的詞句，并指導(dǎo)學(xué)生理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。通過(guò)不同層面要求的讀。估計(jì)學(xué)生能整體把握住課文主要內(nèi)容。
下面就第二課時(shí)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。
一、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位，體會(huì)日本帝國(guó)主義的險(xiǎn)惡用心
課始，通過(guò)“誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國(guó)主義為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學(xué)生體會(huì)盧溝橋地理位置的極其重要。
二、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎感情。
課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)，其中濃墨重彩地描寫(xiě)了中國(guó)軍民頑強(qiáng)抗擊的場(chǎng)面，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我作如下預(yù)設(shè)：
1、 讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來(lái)龍去脈。
2、 圈畫(huà)出描寫(xiě)敵我雙方表現(xiàn)的詞句，想一想你從中感受到什么。
3、 組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。
比如理解“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”這一句時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解 “挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?” 再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
再如，學(xué)習(xí)我國(guó)守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一部分，我首先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語(yǔ)句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說(shuō)一說(shuō)自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會(huì)我國(guó)軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。（板書(shū)：英勇頑強(qiáng)）我將用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無(wú)理而遭到慘敗的可恥下場(chǎng)。（板書(shū)：蠻橫狼狽）
4、再次朗讀，加深體會(huì)。讓學(xué)生自由選擇兩軍表現(xiàn)部分，考慮到高年級(jí)學(xué)生有可能都選擇朗讀描寫(xiě)我軍部分，這時(shí)我將以“只要你讀出對(duì)日寇的無(wú)比憎恨，你同樣是一名勇敢愛(ài)國(guó)的少先隊(duì)員！”這句話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出選擇。如果學(xué)生感受不深，我就播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視電影中敵我雙方的形象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。同時(shí)，為學(xué)生復(fù)述課文作好情感上的鋪墊。
5、編寫(xiě)提綱，練習(xí)復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。先同桌對(duì)說(shuō)、小組互說(shuō)，再全班交流評(píng)議。
三、感到形勢(shì)之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情
“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。”作為中國(guó)人的我們，該怎么辦？估計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)到：我們必須響應(yīng)黨的號(hào)召，這就自然過(guò)渡到“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話(huà)的學(xué)習(xí)。媒體出示這句話(huà)，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，討論“這三個(gè)危急能否調(diào)換順序？”，使學(xué)生明白“絕對(duì)不能！”因?yàn)檫@三個(gè)危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急！同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話(huà)，深入體會(huì)咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此，學(xué)生就會(huì)明白，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的——侵占中國(guó)。這樣就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立不把侵略者趕出中國(guó)誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心，從而體會(huì)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持抗戰(zhàn)的民族精神。
那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一段后教師總結(jié)，使學(xué)生明白從盧溝橋事變后，中國(guó)人民進(jìn)入了八年抗日的艱辛歷程。
學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的反映抗戰(zhàn)的影片或電視劇，把最感動(dòng)自己的英雄人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家一起謳歌英雄的愛(ài)國(guó)精神。
