［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書(shū)第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

　　［教材簡(jiǎn)析］

　　這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開(kāi)始”，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1?理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。

　　2?掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

　　3?體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1?(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

　　2? “0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))

　　3?今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。

　　［評(píng)：0對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過(guò)程中初步感受0，體會(huì)0的含義。］

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1?教學(xué)例1。

　　講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)

　　讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)?表示。?

　　學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

　　2?教學(xué)例2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

　　你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫0。

　　教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

　　3?教學(xué)例3。

　　講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾?

　　直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

　　4?小結(jié)。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?

　　［評(píng)：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫，然后再書(shū)寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。］

　　三、多樣練習(xí)，鞏固新知

　　1? “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

　　(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀?可以用幾?表示??

　　(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?

　　(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃?用幾?表示??

　　(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢?

　　2? “想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

　　3? “想想做做”第3題。

　　(1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

　　(2)學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。

　　4? “想想做做”第4題。

　　(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?

　　(2)看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么?你能看懂嗎?

　　［評(píng)：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成功。］

　　四、全課總結(jié)

　　1?(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎?

　　2?請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看?到0。?

　　3?(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。

　　［評(píng)：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的?意識(shí)。］?

　　［總評(píng)］

　　本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。