教材分析：
《夏午》是一篇散文，寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。
作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。
學(xué)情分析：
第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
第二，文章的語(yǔ)言生動(dòng)、清新，靈活地運(yùn)用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫(xiě)感性色彩，多寫(xiě)快樂(lè)感受。
第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、夏天的中午，你們?cè)诟墒裁矗浚ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
（二）聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內(nèi)容，
1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
（三）整體感知，攝取畫(huà)面。
1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫(huà)面做上批注或擬出小標(biāo)題。
2、交流自己印象最深的畫(huà)面，或交流擬定的畫(huà)面小標(biāo)題。
3、簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些文字（或“畫(huà)面“）帶給你的感受。
課后反思：
第二課時(shí)
（一）回顧原文。
1、有感情朗讀課文。
2、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。
3、回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（二）抓住情趣，賞析畫(huà)面。
“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。”
1、指明讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
（引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……）
2、你們是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
3、如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”
1）、讀這段話，思考：這段話寫(xiě)了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
2）、根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
3）、讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專(zhuān)注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
（三）重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園。”
1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。
2、用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
4、讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。
出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里。”
1、讀句子，說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么修辭手法。
2、“醒”字重復(fù)了四次，它們?cè)诰渥又蟹謩e是什么意思？包含有什么共同的意思？
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng)的涼爽。。。。。。）
4、課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，一個(gè)個(gè)看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達(dá)得如此真切。來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這充滿夏日詩(shī)意的句子。
（四）總結(jié)。
