教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

　　2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。

　　3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　（二）過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

　　教學重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　教學準備 搜集相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

　　教學重難點：感悟、積累、運用詞句。

　　一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。

　　1. 讀題，弄清要求。

　　2. 讀詞語，讀準字音。[小學 教 學  設計網 www.x xJ xSj.cn 更多精彩教案]

　　3. 默讀，想象畫面。

　　4. 互動交流想象的畫面。

　　5. 選詞，說句子。

　　6. 拓展：再說說其它這類詞語。

　　二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

　　1. 讀句子，說說你的發(fā)現。

　　2. 回顧前課內容，總結排比句的結構特點。

　　3. 再讀，說說讀后的感受。

　　4. 在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

　　5. 學生仿寫排比句，教師相機加以引導。

　　三、讀一讀,記一記

　　1. 初讀，讀準字音，讀通句子。

　　2. 再讀，結合注釋說說自己對句子含義的理解。

　　3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

　　4. 師生活動交流，深入理解句子含義。

　　5. 有感情朗讀，嘗試背誦。

　　四、成語故事。

　　1. 自讀短文，讀準字音。

　　2. 再讀，說說成語故事的主要內容。

　　3. 思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能性）

　　4. 試講這個故事。

　　第二課時　口語交際：遠行路上

　　教學目標：

　　1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

　　2. 學會觀察、傾聽和評價。

　　教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

　　教學過程：

　　一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。

　　二、明確口語交際的要求：

　　與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

　　三、創(chuàng)設、進入口語交際情境。

　　1. 分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預演，教師巡視輔導。

　　2. 各小組自愿在班上表演。

　　3. 同學互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

　　四、小結，回扣交際要求。

　　第三、四課時　習作：走，秋游去

　　教學目標：

　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　一、激發(fā)情感，導入話題，引導學生重溫秋游的快樂。

　　1、同學們，在這風清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去啊？

　　2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談談即可）

　　3、導入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

　　二、讀懂題目，弄清要求。

　　自讀，思考并畫出本次習作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

　　三、廣開言路，指導思路。

　　1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

　　2. 學生討論，匯報交流。

　　四、回顧課文，讀中學寫。

　　回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

　　五、指導選材，組織文章。

　　1. 同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。

　　2. 師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。

　　六、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。