[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，從中感受蘊(yùn)藏在森林中的動(dòng)人故事賦予維也納森林的無窮魅力，感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　2. 重點(diǎn)理解“穿越”、“觸景生情”等詞語的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

　　3. 能將自己的理解有感情地朗讀出來。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　了解維也納森林的景色特點(diǎn)及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、印象景物，初步感知

　　1.媒體簡介

　　初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說一說對(duì)維也納的印象。

　　2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　（穿越的意思 維也納森林的特點(diǎn)  ）

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解答

　　自由朗讀課文：

　　1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“。”在文中進(jìn)行標(biāo)注。

　　2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

　　3.交流

　　板書：進(jìn)入森林   來到小村  來到小村  登上古堡

　　4.交流

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　⑴正音：淙  嫵

　　⑵引導(dǎo)讀句

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　　⑴指導(dǎo)讀句

　　⑵完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了              ，聽到了           ，想到了         ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

　　三、再讀課文，故事品味

　　是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

　　投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。

　　1. 質(zhì)疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動(dòng)人的故事）

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動(dòng)人？

　　交流：    板書：     音樂家  驚世作品

　　3. 隨機(jī)交流：

　　[關(guān)于施特勞斯]

　　體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　[關(guān)于貝多芬]

　　⑴讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>

　　⑵拓展感受：《海里根斯泰特遺書》

　　⑶指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　[關(guān)于舒伯特]

　　⑴交流所見，出示場(chǎng)景：磨坊  菩提樹  水井

　　⑵練習(xí)說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景：     。

　　四、總結(jié)全文，情感升華

　　今天，我們跟隨作者的足跡（穿越維也納森林），回顧一路穿越的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們感動(dòng)是音樂家們穿越身體的（病痛）、穿越生活的（貧困），穿越內(nèi)心的（痛苦），在蒼翠幽深的森林里，換以寧靜與快樂。

　　看，茫茫森林（宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏。）聽，林間奏起愛的樂章：（鳥兒啼唱，流泉嗚咽，微風(fēng)低吟，空氣芬芳，使人神往，令人贊嘆…… ）