教學目標

　　1能在語言環境中正確認讀“兩、個、不、下、馬”5個生字。讀準“不”的變調。復習筆畫“點”，能在老師的指導下，在田字格里正確描寫“不、下”。

　　2復習三個單韻母“a 、o 、e ”，并能讀準四聲。

　　3朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字，熟讀成誦。

　　重點和難點

　　1 能借助學過的筆畫和自己的方法記住“兩、個、不、下、馬”五個生字。

　　2 能借助畫面和手勢讀準“a 、o 、e ”的第二聲和第三聲。

　　教學準備：字卡、小黑板、錄音機、實物投影。

　　教學過程

　　一 看圖揭示課題

　　1出示課文插圖，提問：圖上畫著誰？在干什么？根椐學生的回答，板書：大蘿卜。（注意正音：兩個，讀準后鼻音；娃娃，讀準輕聲；蘿卜，讀準輕聲）他們臉上的表情怎么樣？

　　2過渡：為什么兩個娃娃開心地騎在大蘿卜上？你們想知道嗎？今天我們就來學習第10課，齊讀課題。

　　二 讀兒歌，學習生字

　　1聽課文錄音，邊聽邊記為什么兩個娃娃開心地騎在大蘿卜上？

　　2生交流。（正音：“當”，讀第四聲，理解“當”在兒歌中是“當作”的意思。）

　　3聽錄音，跟讀。（左手按書，右手指讀）

　　4學習生字。

　�。�1）出示抄有兒歌的小黑板（生字用彩筆書寫），請小朋友再聽錄音，注意聽清生字的讀音。

　　（2）指名讀生詞：兩個、抱不下、馬兒。

　　注：“不”單念時讀四聲，在“抱不下”這個詞中讀第二聲。

　　說明：

　　注重聽的能力的訓練，把聽的訓練與學兒歌、學生字有機地結合起來。三次聽的環節，每次有不同的要求：第一次聽錄音，讓學生了解兒歌內容；第二次聽錄音則是初步培養學生良好的邊聽邊記的習慣，感受字與字，句與句之間的停頓；第三次聽錄音，目的是讓學生聽清生字的讀音。

　　（3）鼓勵學生用自己好辦法記住生字。

　　注：“不、下”可引導學生看書自學筆順。

　�、� 指導描寫“不”，復習筆畫“點”，書寫時起筆輕，收筆重。提醒“豎”寫在豎中線上，點從橫中線起筆。寫字前先請小朋友背寫字歌，注意正確的書寫姿勢。

　　② 師：除了說“兩個娃娃”，還能說兩個什么？

　�、�“馬”一字開花。[小 學 教 學 設 計 網=www.XXJXsj.cn=]

　　④ 想想和“下”意思相反的詞是什么？

　　（4）鞏固生字：叫號游戲。

　�。�5）把字寶寶送回課文中，讀兒歌。

　　①自己練讀。

　�、谥该�分句輪讀。

　�、勰信�生比賽讀。

　　注：朗讀要求做到：不唱讀、不頓讀。

　　④做動作表演讀。

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　　說明：

　　這一環節的設計，體現在閱讀中識字，在閱讀中鞏固生字的目的。先讓學生借助聽錄音，讀準生字字音，再發揮學生識字的潛能，鼓勵用不同的方法記住字形。生字的教學不面面俱到，而是針對特點各有側重。“不”強調讀音，對于構詞率高的“馬”則通過一字開花的游戲擴大詞匯量，“兩個”通過運用了解數量詞的用法。在學生讀準字音，記住字形后，再把生字送回到課文的語言環境中，讓學生通過多種形式的朗讀鞏固生字、積累語言。

　　三 學習拼音

　　1 復習單韻母“a 、o 、e ”。（背順口溜）

　　2 抽認卡片。

　　3 找朋友游戲（圖和字母連線）。

　�。�1）看清左邊的圖上畫著什么？

　　（2）想想右邊的哪個字母和左邊的圖是好朋友？

　　（3）連線。

　　4 學習“a 、o 、e ”的四聲。

　�。�1）認識四個聲調符號。

　�。�2）看圖聽師范讀“a”的四聲。說說你發現了什么？

　�。�3）總結歸納讀四聲時一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。（帶有手勢）

　�。�4）指名讀“a”的四聲。

　�。�5）同桌互讀“o”的四聲。

　�。�6）自己練讀“e”的四聲。

　　注：二聲、三聲比較難讀，教師要及時糾正學生讀錯的音。

　�。�7）聽音指韻母游戲。（把帶有四聲的“a 、o 、e ”的卡片打亂順序貼在黑板上，老師讀帶調的韻母，請小朋友根據聽到的讀音指出韻母。）

　　5 再讀兒歌，找出哪幾個生字帶有“ǎ”、“à”、“è”的音。

　　說明：

　　單韻母的四聲教學不是平均使力，而是體現由教到扶再到放的過程。在示范讀“a”的四聲時，引導學生邊聽邊看畫面，自己發現規律，同時，教師可借助手勢幫助學生記住四聲的規律。再指導學生合作練習讀“o”的四聲。然后放手讓學生練讀“e”的四聲，體現學生學習的自主性。最后通過找找兒歌中哪些生字帶有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教學和識字教學有機地結合起來，為接下來拼讀音節的教學做一個鋪墊。

　　四 描寫生字“下”。

　　1 指名書空。

　　2 引導學生觀察“豎”寫在“豎中線”上。

　　3 描寫“下”。（注意正確的寫字姿勢）

　　說明：

　　寫字教學重在培養良好的寫字習慣，在描寫兩個生字前，老師請小朋友背寫字歌，一邊背兒歌，一邊檢查寫字姿勢。雖然此階段只是描寫生字的要求，但也應該注意培養學生觀察田字格的能力，引導學生關注寫在橫中線和豎中線上的筆畫，養成先觀察后動筆的良好習慣，為后一階段描摹生字做準備。