一、教學目標

　　1、能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞語在課文中的意思。能聯系上下文理解帶點詞句的含著的意思。

　　2、受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一、揭題，了解課文主要內容。

　　1．出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內容？（出示圖片）板書：

　　2．那么這篇課文寫的是這些內容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人

　　3．小結：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人

　　二、提出“研讀目標”。

　　1、過渡：在讀課文的過程中我們不難看出，課題是《采蒲臺的葦》，可課文是寫葦的筆墨多呢，還是寫人的筆墨多?（板書：人）（寫采蒲臺的人的筆墨多）這是作者的疏忽呢，還是有意安排?

　　2、提出研讀目標：為什么課題是“采蒲臺的葦”，課文卻用了大量的筆墨來寫采蒲臺的人?

　　（屏幕出示）

　　三、主研讀，交流評議。

　　（一）屏幕閱讀，了解采蒲臺的葦。（師：老師收集到了孫犁爺爺寫這篇文章時的背景材料，有興趣看嗎?）

　　孫犁和《采蒲臺的葦》

　　孫犁爺爺是我國著名的文學家。他的小說清新、流暢，短篇小說《白洋淀》被人們廣為稱頌。

　　1947年春天，孫犁在冀中安平地區采訪，他遙望著白洋淀漫開的蘆葦，感到有一股巨大的力量蘊藏在其中。白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地四十多萬畝，水道縱橫交錯，足有兩三干條，就像迷宮一樣。白洋淀地勢低下，云霧很低，風聲很急，淀水清得發黑，蘆葦萬頃，俯仰吐穗。它們生長得很快，狠狠往上鉆，像一支支箭，直刺云霄。他想，這樣大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?在這里，葦就像充滿靈性的人，人則像是有思想感情的葦。孫犁搜集了不少在采蒲臺發生的感人的故事，這些故事讓孫犁感到白洋淀人民在戰斗中越來越堅定了，越來越成熟了。于是，他揮筆寫下了《采蒲臺的葦》等一系列文章。

　　1、出示，自由讀，指讀。讀了這篇文章，你對“采蒲臺的葦”有什么新的了解?

　　2、過渡：同學們說葦就是人，人就是葦，那么到底是怎樣的“采蒲臺的人”呢?

　　（二）自主研讀，相機落實訓練點。

　　1、提出研讀要求：

　　自讀“最好的葦出在采蒲臺”后面的內容，并聯系課文前半部分，劃出引起你思考的句子、詞語或標點，邊讀邊寫批注。思考后概括——這是( )的采蒲臺的人。

　　2、學生自主研讀，邊讀邊作旁注。

　　3、明確交流要求：一位同學交流時，其余同學認真傾聽并思考，及時補充，吸收他人的成果，不斷深化自己的認識。

　　4、學生自由交流學習成果，師引導點撥：

　　☆智慧的人：

　　抓住“偷偷”、“順手”領悟采蒲臺人的智慧；

　　☆團結的人：

　　抓住“不約而同”、“一齊”領悟團結；

　　☆善于斗爭的人：

　　（1）可以從“不約而同”的訓練中推出，也可以聯系上文“人民的血液”、“血淚的記憶”感悟長期不懈的戰斗實踐造就了善于斗爭的采蒲臺的人。

　　（2）從“敵人的炮火曾經摧殘它們……”體會采蒲臺人經歷了無數次戰斗。

　　☆剛強的人：

　　（1）從“敵人砍斷了他半邊脖子”等句子加以指導；

　　（2）從“無數英雄血淚的記憶”等加以體會；

　　（3）從“敵人的炮火，曾經摧殘它們”加以體會。

　　☆寧死不屈的人：

　　從課文的對話部分加以體會。

　　5、引讀力口深體會。

　　小結：同學們說的都有道理，從課文中找的理由也很充分，這就是研究。只有深入地去研究，我們才能真正讀懂課文，既感受課文的語言美，又感悟采蒲臺人的精神力量。這是一個是寧死不屈的群體，是一個勇敢智慧的群體。

　　讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。（引讀）

　　6、插入訓練點，體會最后一部分的深刻含義。

　　出示“這聲音……話吧!”

　　“這聲音”指的是什么?僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎?這個句子中到底包含著什么?

　　（出示）：

　　“沒有!沒有!這句簡短樸素的話中，包含著采蒲臺人民( )!(對八路軍戰士的愛：對敵人的恫：采蒲臺人民的聰明才智；不屈不撓的精神。)—小結：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧!（齊讀）

　　學到這兒，我們再來看看課文前半部分我們認為耐人尋味的一些話，（出示）你對它有新的理解嗎?請你選擇其中一句說說。

　　人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

　　關于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，充滿無數英雄的血淚的記憶。

　　如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

　　敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數次被火燒光，人民的血液保持了它的清白。

　　最好的葦出在采蒲臺。

　　現在我們再來看看采蒲臺的葦和人有什么共同點?（堅韌、頑強、掩護）

　　小結：采蒲臺人民用他們的熱血和生命抗擊敵人對這片土地的侵犯，保持了葦的清白。而葦的這種純潔、清白、堅韌的品格正是采蒲臺人民的象征，所以課文以《采蒲臺的葦》作題，這是一種借物喻人的寫法。)

　　四、寫體會，談感受

　　同學們，學了這篇課文，老師的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧!

　　學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）

　　小結：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經過去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”，讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音。

　　五、課外拓展：

　　1、《采》選自孫的《荷花淀記事》，其中還有好多白洋淀人民的搞戰故事。同學們可從網上下載有關故事閱讀。

　　2、以“我所了解的白洋淀”為專題編一張手抄小報，其中一篇自己閱讀了白洋淀的文章以后的心得體會。