教學目的：

　　⑴使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　⑵使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動的經驗，進一步發展數感。

　　⑶使學生在用百分數描述和解釋生活現象分過程中，體會百分數與生活的密切聯系。

　　教學流程：

　　一、創設情境，初步了解百分數。

　　⑴出示例題。

　　學校籃球隊組織投籃練習。王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。

　　姓名     投籃次數    投中次數

　　小明       25           16

　　小華       20           13

　　小軍       30           18

　　思考：你認為誰的投籃成績好？

　　⑵同桌討論，班級交流。

　　組織同桌討論，然后班級交流。可能會出現下面的情況：

　　用相差的方法比較：一種情況單單是相差數的比較，明顯存在不合理的地方，學生的意見會被學生所否定；另一種情況是相差比較和倍比比較方法結合，但不容易說清楚。

　　用倍比的方法比較：一種情況用投中次數和投籃次數比較，另一種情況用投籃次數和投中次數比較。教師引導、合并成一種方法：用投中次數和投籃次數比較，比較的結果用分數或百分數表示。

　　⑶補充表格。

　　根據師生互動情況，將表格拓展。

　　姓名     投籃次數    投中次數    投中次數占幾分之幾

　　小明       25           16              16/25

　　小華       20           13              13/20

　　小軍       30           18              18/20＝3/5

　　計算，學生口答，教師板書填表。

　　⑷引入百分數。

　　提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些嗎？

　　可能會出現化成小數比較；可能會通分比較，公分母可能是100，也有可能是300，引入百分數。指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。板書：

　　16/25＝64/100＝64％

　　13/20＝65/100＝65％

　　3/5＝60/100＝60％

　　⑸揭示課題。

　　根據學生的回答，揭示課題——百分數。

　　二、學習百分數的意義和讀寫法。

　　⑴讀法和寫法。

　　64％  65％  60％    同桌試著讀出左面的百分數，交流讀的方法：例 百分之六十四，從分母讀起，讀“百”，不讀“一百”。

　　練習寫百分數，教師報數，學生寫數。

　　50％    40％   71％   29％    100％    200％

　　⑵感受百分數的意義。

　　出示練習十九1～2.

　　讀或寫出百分數；說說這些百分數表示的意義。

　　例如：71％表示我國土地面積是全國土地面積的百分之七十一。

　　⑶概括百分數的意義。

　　思考：百分數的意義。

　　同桌討論，班級交流，形成百分數的意義：一個數是另一個數的百分之幾。

　　三、加深理解百分數的意義。

　　⑴完成練一練。

　　下面每個大正方形都表示“1”，圖中涂色的部分和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾？

　　繼續體會百分數的意義，體會涂色部分的百分數和沒涂色部分的百分數合起來剛好是單位“1”。

　　⑵完成試一試。

　　根據下面每個百分數的意義填空。

　　①學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。

　　男生人數是女生的（      ）/100；男生與女生的人數比是（    ）︰100。

　　②六年級一班學生的近視率是20%。

　　六年級一班學生中，（      ）的人數占全班人數的20%。

　　體會百分數與分數、比的關系，所以百分數也叫做百分率或百分比；適度想象：例如六年級一班學生的近視率是20%，沒有近似的學生占（   ）％。

　　⑶完成練習十九第3題。

　　3.下面哪幾個分數可以用百分數來表示？哪幾個不能？為什么？

　　☆一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

　　☆23/100米相當于46/100米的50/100。

　　學生獨立判斷，試著說說理由，達成相同的認識：百分數只表示兩個數量的倍比關系，不能表示具體的數量；而分數既可以表示兩個數量的倍比關系，又可以表示具體的數量。