教材簡(jiǎn)析
本單元的教學(xué)內(nèi)容是位置，是對(duì)第一學(xué)段的位置學(xué)習(xí)的提升，也為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個(gè)例題；例1要求學(xué)生能用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置，將實(shí)際的具體情景數(shù)學(xué)化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力；例2要求學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
目標(biāo)導(dǎo)向
知識(shí)與技能：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)描述物體的位置，掌握用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2、理解數(shù)對(duì)在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活位置的有關(guān)問題。
過程與方法：
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)與位置對(duì)應(yīng)的描述和應(yīng)用過程，體驗(yàn)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)事物間的相對(duì)關(guān)系，受到辨證唯物主義教育。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材P1~3 例1 、例2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。
過程與方法：經(jīng)歷觀察位置，用數(shù)對(duì)表示位置的思考應(yīng)用過程，體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘，體驗(yàn)成功學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。
突破方法：讓學(xué)生明確一個(gè)位置用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示，相應(yīng)的位置必然有相應(yīng)的數(shù)對(duì)，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
突破方法：讓學(xué)生掌握數(shù)對(duì)與順序的一般規(guī)則，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化交流。
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)傷情境
同學(xué)們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧多媒體教室的經(jīng)歷）
今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動(dòng)。
出示P2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？
要求學(xué)生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學(xué)生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個(gè)座位。）
二、探究新知
1、明確列、行排列規(guī)則。
（1）讓學(xué)生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。
列（從左往右）：豎排
行（從前往后）：橫排
（2）重新找自己的座位。
（3）班長(zhǎng)坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
（1）請(qǐng)你用自己喜歡的簡(jiǎn)便方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。
（2）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位置。
班長(zhǎng)的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對(duì)。
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組交流。
3、應(yīng)用數(shù)對(duì)。
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)。
a、出示動(dòng)物園示意圖例2。 你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？
b、獨(dú)立思考，全班交流。
（2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
a、出示動(dòng)物園示意圖。你能在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置嗎？
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
b、學(xué)生操作后交流。
三、反饋應(yīng)用
1、練習(xí)一.1.組織學(xué)生在小組中獨(dú)立完成，并相互交流檢查。
2、練習(xí)一.4（2）。
四、引申：數(shù)對(duì)在國際象棋中的運(yùn)用
練習(xí)一.2.
五、課堂小結(jié)。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一6~8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、進(jìn)一步理解和掌握“列”“行”的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、會(huì)運(yùn)用位置的知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。
過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用位置的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)成功解決問題的快樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重難點(diǎn)：會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。
教學(xué)步驟：
一、游戲引入：擺子連線。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、練習(xí)一.6.
（1）出示方格紙，讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)有什么變化？
（3）試一試，小組交流。
2、練習(xí)一.8.
（1）組織學(xué)生讀題，理解題意。
（2）討論：怎樣編號(hào)？
（3）全班匯報(bào)交流。
三、提高訓(xùn)練。
練習(xí)一.7.（1）組織學(xué)生讀題，理解題意。（2）小組合作探究a.移一移，說一說。b.比較區(qū)別。c.提出數(shù)學(xué)問題并解答。
四、課堂小結(jié)。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
1、先標(biāo)出三角形各個(gè)頂點(diǎn)的位置，再分別畫出三角形向右、向下平移5個(gè)單位后的圖形，再標(biāo)明平移后圖形各個(gè)頂點(diǎn)的位置。
2、（1）趙東家在少年宮以東200m，再往南100m處；李倩家在公園以西的400m，再往北200m處。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出這兩位同學(xué)家的位置。
（2）趙東從家出發(fā)，依次路線是
（12，2）
（10，3）
（9，5）
（3，4）
（4，2），你知道他今天先后去過哪些地方嗎？
