教學內(nèi)容：教科書第69～71頁，例2、例3，試一試、練一練，練習十二第4～7題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

　　2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

　　教學重點：理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引新

　　1、口算。

　　5×10         50×105×100        50×100

　　2、比較每組兩個小數(shù)的大小。

　　4.53   45.3      0.7   0.07

　　3、導(dǎo)入新課

　　比較一下，剛才每組的兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　為什么每組里的數(shù)字相同，數(shù)字排列順序也相同，而組成的數(shù)的大小卻不同呢？

　　揭示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　二、探究新知

　　1、教學例2

　　（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？學生用計算器計算。

　　（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

　　5.04×10=50.45.05×100=5045.04×1000=5040

　　（3）引導(dǎo)觀察比較：50.4和50.4比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?504和5.04比,小數(shù)點像什么方向移動了幾位?

　　猜想:把一個小數(shù)乘10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)乘100、1000呢？

　　（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小樹，分別把它乘10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

　　（5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？

　　誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

　　換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？

　　2、教學例3

　　（1）出示例3中表格，讓學生說說從表中能知道什么，結(jié)合學生的交流是適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。

　　（2）提出“每千顆黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少千克”這一問題，引導(dǎo)學生理解：這個問題就是讓我們把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。

　　板書0. 351千克=（   ）克

　　（3）提問：你會把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？

　　先在小組里互相說說。

　　（4）組織交流，并明確：要把把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。可以用把0. 351乘1000，計算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小數(shù)點向右移動3三位。

　　3、教學試一試和練一練

　　（1）指導(dǎo)完成試一試。

　　指名讀題，明確解題要求。

　　學生各自填空。

　　交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？

　　把“0.03”的小數(shù)點向右移動三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？

　　（2）指導(dǎo)完成練一練第1題學生獨立填表。

　　討論：36乘10、100、1000時，你是怎樣想的？

　　如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點應(yīng)該在什么位置？把36的小數(shù)點向右移動時要先做什么？

　　（3）學生獨立完成練一練第2題

　　三、鞏固練習

　　1、學生獨立完成練習十一第4、5題。

　　2、指導(dǎo)完成練習十一第6題。

　　學生讀題。

　　通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？

　　3、指導(dǎo)完成練習十一第7題。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗項介紹給大家。

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

　　向右移動一位  擴大10倍

　　向右移動兩位  擴大100倍

　　向右移動三位  擴大1000倍