教學目標：

　�。保�理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　�。常畬W會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。矗�練習復述課文。

　　教學重點、難點：

　�。保�教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

　　２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：２課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．成語導入，揭示目標。

　�。保�成語導入。

　　小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　�。玻�揭示目標。

　　成語故事，要學懂什么？

　　這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質疑問難。

　�。保�初步了解內容。

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　２．學習第１自然段。

　　更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機學習部分詞語。

　　ａ“更”：正音：“更”是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

　�。�“魏國”：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　�。�“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　�。常畬W習生詞。

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　“悲慘”

　　第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？

　　“愈合”

　　這個一起讀。什么意思？

　　“拼命”

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？

　�。矗�質疑問難。

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

　　四．學習２～８自然段。

　�。保�過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

　�。玻�找段落。

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學生回答）

　�。常�指名分節讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

　�。矗�圈詞語。

　　拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

　�。崛α四男┰~語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

　�。饫斫�。

　　“信不過”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

　�。担畬ぴ�因。

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）

　　交流。

　　“信不過？”

　　聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。”這個句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　　（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　�。叮�分角色朗讀。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五．學習第９自然段。

　�。保�過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？

　�。玻�分組讀。

　　四組，一組讀一句，從你們開始。

　�。常�默讀。

　�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。）

　　板書：（看）

　　（聽）

　�。矗畬W習第１句。

　　哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

　　聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

　　課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

　　由此可見，這就是更羸觀察到現象。

　　板書：觀察

　�。担�指名讀２～４句。

　　看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書：→

　　誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

　�。叮畬W習第２句。

　　指名讀第２句。

　　更羸先是怎樣分析的？板書：分析

　　引讀。

　　這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　“孤單失群”是什么意思？

　　小結：這一句是先說結果，再講原因的。

　　板書：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　�。罚畬W習第３、４句。

　　為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓

　　更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

　　▲說讀

　　說：（指１～２名學生用自己的話說）

　　根據學生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

　　讀：（指名讀３、４句）

　　書上是怎么說的。

　　▲讀說

　　讀：（指名讀３、４句）

　　根據學生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說：（指１～2名學生用自己的話說）

　　誰能用自己的話說說。

　　看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

　�。福�齊讀第９自然段。

　　看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？

　　六．學習第５自然段。

　�。保�找。

　　更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

　　２．說。

　　同桌互說。

　　前后對照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

　　提示：你可以這么說，更羸分析什么，結果怎么樣。

　　交流。（指１～２名學生說）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點）

　　小結。

　　小朋友們真是了不起，會前后聯系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　�。常�演示。

　�。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

　　４．理解：“直”。

　　這一段中有兩個“直”，意思相同嗎？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個勁兒，拼命；”變藍）

　　“直掉下來”呢？

　　▲筆直

　　你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

　　▲不斷地

　　咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　５．指導讀。

　　這段怎么讀好？

　　誰來試試。（指１～２名學生讀）

　　一起讀。

　　七．總結談話。

　�。保�第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書：判斷

　　更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

　�。玻�分男女生讀第５、９自然段。

　　來，拿好書，女同學讀第５自然段，男同學讀第９自然段，咱們再來體會體會。

　　八．鞏固練習。

　�。保�練習。

　　更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。（多媒體顯示：）

　�。岬冢鳖}“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。”誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

　�。獾冢差}，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

　�。阆旅妫愁}做在練習紙上。

　　ｄ交流，齊讀。

　　誰來說說，句子和句子之間是怎么聯系起來的？

　�。玻�存疑。

　　這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎？

　　至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節課再學習。