《黃鶴樓送別》是一篇文包詩。這篇課文的知識與技能是讓學(xué)生學(xué)會7個生字，認(rèn)識兩個不寫的生字。理解由生字組成的詞語。并有感情的朗讀課文或達(dá)到背誦的效果，然后再通過小組合作探究，借助課文語言，理解詩句的意思，從而體會詩人之間的依依惜別之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
播放歌曲《但愿人長久》
師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來，當(dāng)我們面對離別的時候有誰能那么坦然呢？昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：（出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 指名讀：從中你感受到了什么？
播放歌曲《干杯，朋友》
１、聽著聽著，你感受到了什么？
２、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來表達(dá)呢？對啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩，朋友間的友誼在詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：（出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 指名讀：從中你感受到了什么？
３齊讀古詩
二、自學(xué)課文，感悟離情
自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們再次走進(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會，也可以相互說一說。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
三、集體交流，品悟真情
Ａ：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中你感受到了什么？ 尤其從哪些詞句中你體會到了這種真情？
１如：“敬仰”李白敬仰他的什么？孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢？（引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對李白的？
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈孟浩然》：（生讀）師簡單介紹詩意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么？
“詩篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下？你讀過他的詩嗎？（指名說）
多不多？好不好？指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會感到怎么樣？讀出你的——（指名讀句１）
（可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么？（夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么？李白稱孟浩然為――看出什么？）指名讀１齊讀１
過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方？
２（兄長和老師，在你心里對兄長和老師是怎么樣的？李白稱孟浩然為兄長和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎？從什么地方看出？（從結(jié)識開始就、一直）讀出你的真心（指名讀２）再讀再評
言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么？
３（滿飲此杯；杯子里裝的是什么？平時的酒是什么味的？李白的這杯滿滿的酒里有什味？為什么？）
總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來請孟浩然滿飲此杯吧！指名讀句
（引導(dǎo)評：聽了你的讀我可以喝下？口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯？再讀）
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對孟浩然說————（齊讀李白的話）
引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會灑，你的這份情我一絲也不會忘，孟浩然接過酒杯——然后說道——
出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
１、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么？
２、聽了他的話你的心里怎么樣了（寬慰、不難過……）
３、不愧是令人敬仰的大詩人啊，此時此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說——指名讀(評:真朋友總是希望對方能開心)——齊讀
Ｂ出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的？表面上他們是怎樣做的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會：做做這個動作，一會兒——一會兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會兒還會怎樣？這里的景色不美嗎？從哪些詞語體會出來的？自由讀讀它們，你仿佛看到了什么？（出示畫面）如果讓你來到這里你會怎么樣？他們呢？（這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢？）
３、指名讀：陽春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——，足可見他們的友誼——！誰想來讀讀這兩小節(jié)？
４、讀著讀著，你想用哪兩句詩來概括這兩段內(nèi)容呢？（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）誰來讀？（指名幾人讀）讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個詞讓我們深切地感受到這種深情？“故人”的意思就是——
過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼？
Ｃ出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
哪些詞讓你感受最深？
１、“佇立”（體會古時候的船是怎樣行進(jìn)的來體會時間的長）？
“凝視”是什么意思？李白深情地凝視著什么？（可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——）
２、從省略號里你仿佛看到了什么？心中似有千言萬語無法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時你會想些什么？
３、引讀：一個省略號寫盡了千言萬語，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見——
４、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢？
小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊！指名讀（配樂）
５、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩的哪兩句？指名讀（評：多濃的情誼啊！流不盡的是李白對孟浩然那濃濃的情誼）６、過渡： 李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——（出示）誰是李白來吟誦這首詩？
（評：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀 真不錯，所有的情感都凝聚在了這首詩中 李白就在我的身邊）
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧（齊讀詩）
四、拓展延伸：
唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎？
五練習(xí)：
選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章！
這節(jié)課的設(shè)計理念是這樣的：
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時我又引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體認(rèn)識。
四、角色表演：在學(xué)生對詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的進(jìn)步。“因此我讓學(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，這一設(shè)計，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會友人離別時的心情了。個個受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對課文的理解。談?wù)勛约簩@篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計：1、收集分別的詩句。（拓展學(xué)生的知識面）2、寫分別的一段話。（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。）
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。
