教材簡(jiǎn)析：
兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無暇的形象刻畫得栩栩如生�！缎《贯灐吩娙嗣枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、 學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、 理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、 感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、 導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。
2、 今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書課題，齊讀。
3、 簡(jiǎn)介白居易。
（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解 你學(xué)過白居易的哪首詩？
《江南好》、《草》
�。�2）教師補(bǔ)充介紹白居易：
唐代有三大詩人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
�。�2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？
�。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮）
三、再讀古詩，理解詩句。
1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。
2、同桌交流，理解詩意。
3、指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
不解：不知道，不懂得。
藏：隱藏。
一道：浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。
開：分開。
四、吟詩、煉字，體會(huì)意境。
1、 你從這首詩中看到了一個(gè)怎樣的小娃？
（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）
2、 你是從哪些地方感受到的？
偷采：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由
不解： 小娃自以為沒有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢！體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛
3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）
4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩。
五、拓展延伸。
教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、指名背誦《池上》，齊背。
2、教師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。
3、理解詩題，用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚）
4、簡(jiǎn)介詩人：
�。�1） 請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)詩人的了解。
�。�2） 教師補(bǔ)充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說他原來是個(gè)工匠，人稱“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。
教師過渡：很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩
二、初讀感知。
1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀—指名讀
4、齊讀。
三、理解詩句。
1、 再讀古詩，結(jié)合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。
2、 同桌交流。
3、 說說對(duì)詩句的理解。（分句交流）
重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。
垂綸：釣魚。 綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）
莓苔：看圖理解“指野草”。
草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。
借問：向人打聽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
應(yīng)：應(yīng)答。
4、 連起來說說詩句的意思。自己練說—同桌說說，互相補(bǔ)充—指名說說—再指名說說
教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會(huì)體會(huì)，
四、細(xì)讀品趣
1、默讀古詩，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來。
2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說說你的感受，與同座交流。
3、指名交流：
①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）
小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！
②側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）
抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？
小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？
�、鄄萦成恚ǹ梢娦『⒆由碜有。�
是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？
小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。
�、�“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
同學(xué)們從一二兩行詩中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？
教你方法：邊讀邊想象畫面。
4、指導(dǎo)朗讀一二行詩句。
5、繼續(xù)交流：
�、�“遙招手”“不應(yīng)人”
△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)?ldquo;怕得……”
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？
△ 指導(dǎo)朗讀三四行詩句。
教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？可以借助手勢(shì)。
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀
4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？
指導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣�。┛炜�，一條魚兒游過來了……
我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？
師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來問問他？
學(xué)生表演“搖招手”
教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？
�。▌e過來，不驚擾了我的魚）
教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？
指名學(xué)生表演不同的“搖招手”
教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？
謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛的孩子！
五、吟詩誦趣
1、教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。
2、吟誦古詩。
3、背誦古詩
六、拓展延伸
1、比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）
2、教師：其實(shí)古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。
袁枚的《所見》 高鼎的《村居》 楊萬里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。
