教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解有些事情是必然發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是有大小的，能用分?jǐn)?shù)表示。
2、結(jié)合生活實例，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗生活中存在的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重難點：使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：白球1個、黃球3個、紅綠兩種顏色的鉛筆等。
教學(xué)過程：
一、情境、引入
1、師述、情境：慶“慶六一”聯(lián)歡會，教師要求每人都要表演節(jié)目，節(jié)目的形式有：唱歌、跳舞、相聲、小品等。用抽簽的方法決定。
小華在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌……
2、討論：小華肯定能如愿以償嗎？為什么？
[點評]：給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會留有空間，讓學(xué)生開動腦筋，捕捉生活中的現(xiàn)象，將所學(xué)的知識和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。這一情境，是學(xué)生經(jīng)歷過并且有體驗，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因為在這些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小。
3、小結(jié)：在我們的生活中，有些事情是必然發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小。今天我們就學(xué)習(xí)（板書）可能性大小。
二、實驗探究
1、摸球活動。
活動規(guī)則：準(zhǔn)備3個黃球，1個白球，球的大小一樣，放進(jìn)袋子里，攪拌一下。
�。�1）同桌活動。每人摸10次，每次摸一個球，然后把摸出來的球放進(jìn)去，攪拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計表（可用“正”字）。
�。�2）學(xué)生分組活動。
�。�3）觀察：第一次實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果一樣嗎？
�。�4）四人一小組活動，填好摸40次的統(tǒng)計表。
�。�5）觀察討論：匯總后的結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否接近？
�。�6）小結(jié)：摸的次數(shù)越多，結(jié)果與預(yù)測結(jié)果越接近。
[點評]：這一活動體現(xiàn)了“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從實踐中獲取知識。
2、練習(xí)教材89頁中的1—4題。
�。�1）學(xué)生獨立思考，進(jìn)行練習(xí)。
�。�2）集體交流，討論學(xué)習(xí)情況，并說明你的理由。
三、拓展、延伸
1、在一個正方體中標(biāo)出1、2、3三個數(shù)，符合下面要求：數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6，數(shù)字3的可能性是2/3。
2、摸獎活動。
�。�1）盒子里有4紅、2綠，兩種顏色的鉛筆，要求先說出你想摸一支什么顏色的鉛筆？可能性是多少？然后到盒子里摸，如果說的和摸的顏色一致，就可以拿走這支鉛筆。
（2）盒子里有紅色、藍(lán)色、黑色三支一樣的筆，如果隨意拿出2支筆，可能出現(xiàn)多少種結(jié)果？
[點評]：這是學(xué)生比較感興趣的活動，富有情趣和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
[總評]
本節(jié)課的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育氛圍，教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從實際教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)，讓學(xué)生充分體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，并能對事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判斷。
教學(xué)重難點：能對事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球？在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？
2、在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？
[點評]：設(shè)計這兩道復(fù)習(xí)題，目的是復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)知識，以促進(jìn)學(xué)生在交流中完善知識；在傾聽中分析判斷，在反思中得到發(fā)展。
二、探究學(xué)習(xí)
1、盒中有這些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，從中摸出一張卡片。
�。�1）摸出（）的可能性最大，是（）；
�。�2）摸出（）的可能性最小，是（）；
（3）摸出（）的可能性與（）的可能性一樣大。
2、用5、6、7三張數(shù)字卡片任意擺成一個三位數(shù)，那么這個三位數(shù)：
�。�1）小于650的可能性是（）；
�。�2）大于700的可能性是（）；
�。�3）大于780的可能性是（）；
�。�4）能被2整除的可能性是（）；
�。�5）能被3整除的可能性是（）；
�。�6）能被5整除的可能性是（）；
�。�7）能同時被2、3、5整除的可能性是（）；
�。�8）能同是被2、5整除的可能性是（）。
[點評]：探究學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)非常自然地滲透出本節(jié)課練習(xí)的重點和難點，在交流中，學(xué)生相互了解彼此的見解，既能使其對知識的理解更加豐富和全面，又能在比較中不斷反思自己的思維過程，真正做到了在交流中反思，在反思中調(diào)整。
三、反饋練習(xí)
1、學(xué)生獨立完成教科書90頁中的第1題。
2、集體討論交流學(xué)習(xí)情況，并說明理由。
四、游戲
三人或三人以上玩這個游戲。
1、每人秘密地在手中藏1顆或2顆珠子。
2、每人試著猜出所有人手中珠子的總數(shù)，猜對了就算贏。
多做幾次這個游戲，記錄下每次的結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字出現(xiàn)的頻率比較高？
[點評]：教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，所以教師要尊重教材，通過學(xué)生獨立完成書中的習(xí)題，可以了解到學(xué)生對知識與技能的掌握情況，及時反饋矯正。
五、拓展延伸
你能用生活中的事例說一說哪些事情是必然發(fā)生的，哪此事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是多少嗎？
[點評]：設(shè)計這一題主要是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識周圍的事物，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在生活中，就在自己身邊，是活生生的。這樣不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)數(shù)學(xué)，樂于與人交流的興趣。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？
你還有什么疑惑嗎？
[總評]
本節(jié)課是練習(xí)課，目的就是讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)知識解決一些數(shù)學(xué)問題，使知識得到鞏固，運用和提高，所以本節(jié)課訓(xùn)練形式以練習(xí)為主，這樣設(shè)計，把重點和難點自然而然的滲透在各環(huán)節(jié)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的水平，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
