課件出示：飛鏢賽場(chǎng)
小免要參加的是飛鏢比賽，規(guī)則是選手投中每個(gè)耙的紅色區(qū)域，就可以獲勝，而且在每一輪比賽中運(yùn)動(dòng)員都有一次選耙的機(jī)會(huì)，可是組委會(huì)并沒(méi)有直接給出耙子，而是提供了紅色區(qū)域占整個(gè)耙的幾分之幾。
A、如第1輪比賽馬中，1號(hào)耙的紅色區(qū)域占1／4；2號(hào)耙的紅色區(qū)域占1／6；3號(hào)耙的紅色區(qū)域占1／3（課件出示三個(gè)分?jǐn)?shù)）
猜猜聰明的小免選擇了幾號(hào)耙？為什么？
我們來(lái)看一下實(shí)際的耙子與我們的推理一致嗎？
課件出示三個(gè)耙子圖。
B、再看第二輪比賽，各耙的紅色區(qū)域占了多少？
課件出示：5／8，3／8，4／8
選擇幾號(hào)耙？為什么？
C、第三輪比賽，提供的數(shù)據(jù)是：2／5，3／4，3／5
這時(shí)該選擇幾號(hào)耙？你是怎么比的？（生表達(dá)自己的方法）教師給予肯定：你們已經(jīng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)去比較了，真了不起。
3、
小兔子以它的智慧贏得了本次比賽的冠軍。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有一個(gè)最特別的運(yùn)動(dòng)員，就是袋鼠媽媽，它是懷抱一只小袋鼠一起參加了跳遠(yuǎn)比賽的。讓我們一起去看看跳遠(yuǎn)場(chǎng)地的成績(jī)?nèi)绾危?/p>
課件展示：獅子1／6小時(shí)；袋鼠1／7小時(shí)；兔子3／5小時(shí)；猴子4／5小時(shí)；老虎1／5小時(shí)。
這是組委會(huì)為我們提供的袋鼠及其它運(yùn)動(dòng)員跳完全程用的時(shí)間，請(qǐng)你給他們排隊(duì)好嗎？
你能用一個(gè)符號(hào)連接這幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？先用“＞”，再用“＜”
課件出示：排好隊(duì)的情景；
4．大家在比賽中非常辛苦，組委會(huì)蘭貓主任為每組準(zhǔn)備了豐富的慰問(wèn)品，要求每組組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)，門口帖著一張領(lǐng)取通知：
課件出示：
每一小組領(lǐng)取全部慰問(wèn)品的1／5，第二、三、四小組依次領(lǐng)取余下的1／4、1／3、1／2，第五小組領(lǐng)取最后余下的20個(gè)。
（師創(chuàng)設(shè)情景）：第五組組長(zhǎng)看了通知，非常生氣，怒氣沖沖去找蘭貓主任：“你這樣1／5、1／4、1／3、1／2地分，是平均分嗎？我們組只能拿剩下的20個(gè)，是不是太少了？你真不公平！”
蘭貓主任拍著胸脯，笑著說(shuō)：“本人做事一向公正，從不偏心”
同學(xué)們你說(shuō)蘭貓主任公平嗎？為什么？
學(xué)生表示自己觀點(diǎn)后可用課件出示線段圖，通過(guò)各線段的對(duì)比，讓學(xué)生了解每個(gè)小組領(lǐng)的是一樣多的。
通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)每組都得到的是同樣多的，都是（20）個(gè)。你說(shuō)蘭貓主任公平嗎？你看，每五組的組長(zhǎng)冤枉了蘭貓主任了不是？所以，不管什么時(shí)候，遇到什么事情，我們都要冷靜思考，不要被表面現(xiàn)象迷惑，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，仔細(xì)分析以后再下結(jié)論。
4、智力沖浪：
森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿結(jié)束了，可是生活中的比賽還在延續(xù)，下面，
我們也來(lái)個(gè)趣味的小比賽，比一比誰(shuí)能快速找到符合要求的分?jǐn)?shù)，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)按要求說(shuō)出比這個(gè)分?jǐn)?shù)在或小的分?jǐn)?shù)。
游戲進(jìn)行。
你用什么方法可以說(shuō)出很多的分?jǐn)?shù)？（按照分母相同，分子相同的依次去找）
四、課堂總結(jié)：
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？你認(rèn)為這節(jié)課上誰(shuí)的表現(xiàn)最滿意？這一節(jié)課真的學(xué)到了很多，但我們知道學(xué)無(wú)止盡，讓我們一起繼續(xù)努力吧！
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、情境教學(xué)生動(dòng)具體
《課標(biāo)》中指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，教師就充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的懷情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在本課中，始終圍繞的一個(gè)情境就是森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，這一情境符合孩子們的心理認(rèn)知水平，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且，這一情境的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)存在于我們生活中，知道數(shù)學(xué)是用來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的，深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
通過(guò)學(xué)生觀察課件兩種級(jí)別無(wú)處著手時(shí)的困境，讓學(xué)生找出問(wèn)題所在，這就是對(duì)學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
3、復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是在舊知的基礎(chǔ)上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復(fù)習(xí)舊知就顯得更為重要了。本課中復(fù)習(xí)鞏固分子分母的含義意在為學(xué)生合作探究做準(zhǔn)備。
4、合作探究、自主探索
《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在讓學(xué)生合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行獨(dú)立思考，并有效地訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報(bào)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自已的見(jiàn)解，并因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生應(yīng)怎樣選擇具有普遍性的事物進(jìn)行操作。
4、只有理解才能運(yùn)用
數(shù)學(xué)知識(shí)貴在“活學(xué)活用”。學(xué)得活是說(shuō)要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運(yùn)用。本課比較分?jǐn)?shù)大小的方法不是結(jié)論而是知道這一結(jié)論的過(guò)程，所以讓學(xué)生先自己說(shuō)再出示課本上的句子對(duì)于學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有提高。
5、綜合運(yùn)用層層深入
練習(xí)的訓(xùn)練不僅和整節(jié)課的情境融為一體，而且三道題的訓(xùn)練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓(xùn)練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，更好地讓學(xué)生接受并鞏固本節(jié)課的知識(shí)。尤其是跳遠(yuǎn)的比賽，所給定的分?jǐn)?shù)看起來(lái)都是各不相連的，需要學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)相聯(lián)系起來(lái)再進(jìn)行比較大小，這就是難度加深，但又是所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。
6、從形象向抽象轉(zhuǎn)變
學(xué)生的思維方式總是從形象思維開(kāi)始的，在具體形象的情況下會(huì)很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再?gòu)男蜗笙虺橄筠D(zhuǎn)變，就會(huì)對(duì)這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運(yùn)用，在教學(xué)中我也注意了這一點(diǎn)，例如飛鏢賽場(chǎng)的設(shè)計(jì)，就是先出分?jǐn)?shù)，再出耙子，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)想象紅色區(qū)域所占的大小。
7、充滿趣味富有哲理
生活中處處有被表面現(xiàn)象迷惑的現(xiàn)象，詐一聽(tīng)，題中的蘭貓主任的確是太不公平，為第五組組長(zhǎng)報(bào)冤，可是，動(dòng)腦之后才發(fā)現(xiàn)自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊(yùn)含的不僅僅是比較分?jǐn)?shù)的大小，而是富有深厚的人生哲理。
8、用所學(xué)來(lái)競(jìng)賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
“學(xué)以致用”，讓學(xué)生用所學(xué)生知識(shí)來(lái)參加“說(shuō)出比一個(gè)分?jǐn)?shù)大或小的分?jǐn)?shù)”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感受自己的成功。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)大小的比較
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；
分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
教學(xué)反思：
整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是比較成功的，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，也讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生知其然亦知其所以然。
課標(biāo)中指出，“在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)燕尾服的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”在這節(jié)課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學(xué)中選擇動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這一富有趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意力，積極踴躍地回答問(wèn)題，這樣的處理為這節(jié)課增色不少。
注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也是教學(xué)中值得肯定的一點(diǎn)�，F(xiàn)在的教學(xué)很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感到探索和交流的過(guò)程是很重要的，在探索和交流的過(guò)程中也能找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)大小的比較（10冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)
西山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
胡巧玲
