師：那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要把2、3、4自然段歸并為一段
生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇，聯(lián)系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。
師：看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的歸并法掌握得不錯(cuò)。
［預(yù)習(xí)時(shí)分段的不同意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，水到渠成。］
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道五彩池和瑤池有什么不同
生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人間。
師：在哪兒啊
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：這一點(diǎn)不同找得好，還有什么不同
生乙：瑤池只有五種顏色，五彩地是五顏六色的。
生丙：瑤池只有一個(gè)，五彩池卻有許許多多的水池。
師：由此看來(lái)，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話(huà)故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷地贊嘆，請(qǐng)大家齊讀最后一段。
（學(xué)生齊讀）
師：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現(xiàn)在明白了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里五彩的瑤池指什么
生：指五彩池。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問(wèn)題（用紅筆在已解決的問(wèn)題上打V），大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。還有池里的石粉是哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題我們沒(méi)有解決，沒(méi)關(guān)系，老師向大家推薦《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書(shū)。課下，同學(xué)們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時(shí)，也會(huì)對(duì)五彩池有更多更深的了解。
［關(guān)于“石粉是哪兒來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也得到了延伸。］
板書(shū)設(shè)計(jì)：
副板書(shū)：
－（l）2水池形狀多 在人間
二（2－4）4原因 原因
三（5）3顏色多五彩池
1四川藏龍山 石粉
一（1） 3清水
二（2）
三（3、4）
四（5）
（以上是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師隨機(jī)板書(shū)）
正板書(shū)：
11五彩池
位置
水池
池水——美麗神奇
原因——
在人間
總評(píng)：
《五彩地》教學(xué)需2課時(shí)，劉雁老師執(zhí)教了第1課時(shí)的內(nèi)容。就第1課時(shí)的教學(xué)看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、扎實(shí)訓(xùn)練
《五彩池》一課的教學(xué)，以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)達(dá)到了這樣的境界，至少有四方面的原因。
1．準(zhǔn)確理解教材，確定精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)。
《五彩池》第1課時(shí)的教學(xué)確定了三個(gè)目標(biāo)：（1）通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段的理解，體會(huì)五彩池的美麗、神奇；（2）練習(xí)給課文分段；（3）體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。其中第1點(diǎn)是課文內(nèi)容方面理解的要求，第2點(diǎn)是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，第3點(diǎn)是本文語(yǔ)言表達(dá)的特色。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)是可能的。
2．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)。
一篇文章有許多詞句，訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢這就要研究比較，下一番功夫。《五彩池》一課的教學(xué)，重點(diǎn)抓了一個(gè)“更”字，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號(hào)）和“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計(jì)的。
3．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。
執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)采用比較朗讀等易于操作的方法，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。如第2自然段中的重點(diǎn)句教學(xué)，先讓學(xué)生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀，談感受，最后再朗讀體會(huì)。這里教師雖沒(méi)講比喻的作用，但通過(guò)具體的語(yǔ)言已認(rèn)識(shí)到了比喻的作用。
4．課堂上很好地落實(shí)。
劉雁老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
二、以讀為本
漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。”《五彩池》一課的教學(xué)，課文的理解，采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺(jué)中還將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
三、著眼發(fā)展
面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自己解決。《五彩池》一課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況，老師將學(xué)生讀懂的與不懂的問(wèn)題都板書(shū)在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師隨機(jī)板書(shū)了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并及時(shí)與同學(xué)們預(yù)習(xí)的結(jié)果比較，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了這段主要寫(xiě)水池的樣子，但通過(guò)課內(nèi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效率。當(dāng)然，如果能再深一步引導(dǎo)：預(yù)習(xí)時(shí)的讀與課內(nèi)的讀，為什么會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)學(xué)生通過(guò)思考，比較出其中讀書(shū)方法等的不同，這樣在讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，學(xué)生會(huì)有更大的發(fā)展。
