教學(xué)目的
1 ．認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
2．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的脈絡(luò)和主旨。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
纖維（xian ）奢侈（se chi）00
蔚然（wei）躁動(dòng)不安（zao）
2．查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。
（1）奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。
（2）纖維：天然的或人工合成的細(xì)絲狀物質(zhì)。
（3）蔚然：形容茂盛、盛大。
（4）哲人：（書(shū)）智慧卓越的人。
（5）豐盈：①（身體）豐滿(mǎn)。②富裕。
（6）驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
（7）躁動(dòng)不安：因急躁而活動(dòng)不安定。
（8）稍縱即逝：時(shí)間一放松就失去了。
3．熟讀課文，比較兩篇文章有什么不同。
二、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部
小說(shuō)寫(xiě)道：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一
次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔
恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和
全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行
的斗爭(zhēng)。’人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。”同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生
命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問(wèn)題，讀后
必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。
三、正課
1·作者簡(jiǎn)介：
《敬畏生命》選自《精美散文·哲理·文化卷》，作者張曉鳳，臺(tái)灣作
家。
《熱愛(ài)生命》選自《生活百解），作者蒙田，文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名思
想家和散文家，對(duì)培根、莎士比亞以及法國(guó)18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家影
響頗大。
2．朗讀課文《敬畏生命》（或老師范讀、聽(tīng)錄音），注意學(xué)生讀時(shí)正
音。
3．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：可分成兩段。
第一段：（第1、2自然段）寫(xiě)我看到幾棵正在不停飄散一些白色纖
維的樹(shù)。
第二段：（第3、4、5自然段）抒發(fā)對(duì)生命的折服和敬畏之情。
4．提問(wèn)：文章是怎樣描寫(xiě)這種樹(shù)的？
討論并歸納：“有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像
棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里……好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無(wú)限的
云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天都是那種東西。”
5．提問(wèn)：文章描寫(xiě)這種樹(shù)運(yùn)用什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：運(yùn)用比喻，這樣寫(xiě)使文章更加形象、生動(dòng)、具體，表達(dá)
作者對(duì)這種樹(shù)的喜愛(ài)之情。
6．提問(wèn)：為什么我對(duì)這種樹(shù)感到折服、敬畏？
討論并歸納：因?yàn)樽髡弑?ldquo;生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資”
所感動(dòng)。
7．提問(wèn)：作者為什么說(shuō)生命的“投資”是豪華的、奢侈的、不計(jì)成本
的”？
討論并歸納：這些樹(shù)在不分晝夜的飄散之余，也許只有一顆種子足
以成樹(shù)，但它們?nèi)匀徊煌５仫h散。
8提問(wèn)：如何理解“我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見(jiàn)了一
片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她怎樣敬畏生命。”
討論并歸納：這是說(shuō)作者被這種樹(shù)楔而不舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神
所感動(dòng)，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精神。
9．請(qǐng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)記敘描寫(xiě)我看到的幾棵正在不停地飄散著
～些白色纖維的樹(shù)，抒發(fā)了要學(xué)習(xí)這種樹(shù)的換而不舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)
精神。
10．提問(wèn)：本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：本文第1、2自然段是敘述、描寫(xiě)，第3、4、5自然段是
抒情。
四、小結(jié)
這篇散文記敘描寫(xiě)了我看到一種正在不停地飄散著一些白色纖維
的樹(shù)，心靈受到強(qiáng)烈的震撼，感悟到人生的意義在于氣鍥不舍、不計(jì)得
失的奉獻(xiàn)。五、作業(yè)
1. 課后練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）請(qǐng)用本課的詞語(yǔ)表達(dá)下列幾句話(huà)的含義。
1．一點(diǎn)兒也不覺(jué)得。（）
2．形容使人感受很深，震動(dòng)很大。（）
3．形容樹(shù)木長(zhǎng)得十分茂盛。（）
（二）請(qǐng)摹仿下面的句子造句。
例句：我發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)
的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄到湖水里。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
閱讀《熱愛(ài)生命》思考課后練習(xí)二、三。
二、正課
1．朗讀課文。（可全班朗讀，也可個(gè)別讀）
2．提問(wèn)：作者對(duì)“度日”有幾種理解？
討論并歸納：有四種。
（1）天色不佳，令人不快時(shí)，將“度日”看作是“消磨光陰”。
（2）風(fēng)和日麗時(shí)，是慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。
（3）壞日子，要飛快地去“度”。
（4）好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。
3．提問(wèn)：那些“哲人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？
討論并歸納：他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡
量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤事似的。
4．提問(wèn)：“我”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？
討論并歸納：“我”覺(jué)得生命值得稱(chēng)頌，富于樂(lè)趣。認(rèn)為我們的生命
受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
5．提問(wèn)：“糊涂人”對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？
討論并歸納：“糊涂人”覺(jué)得一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，將全部希望
寄托于來(lái)世而白白虛度此生。
6．提問(wèn)：“我”熱愛(ài)生命，但為什么“對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”？
討論并歸納：因?yàn)樯举|(zhì)在于死，因此只有樂(lè)于生的人才能真正
不感到死亡之苦惱。人總是要死的，但～個(gè)人在有生之年，抓緊時(shí)間，為
人民作出了貢獻(xiàn)，他的生命有意義地過(guò)了，所以不感到苦惱和遺憾。
7．提問(wèn)：作者認(rèn)為要用什么樣的方法享受生活呢？
討論并歸納：作者認(rèn)為要迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子，
憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，愈要
使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
8提問(wèn)：為什么要這樣享受生活呢？
討論并歸納：因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度
而定的。時(shí)間老人對(duì)每個(gè)人都是十分慷慨的，如果我們熱愛(ài)自己的生
命，更會(huì)抓緊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，去學(xué)習(xí)，去工作，去干一番事業(yè)，那種我
們的生命是十分充實(shí)，充滿(mǎn)樂(lè)趣；如果我們胸?zé)o大志，碌碌無(wú)為，消磨時(shí)
間，便會(huì)覺(jué)得活著無(wú)聊透頂，毫無(wú)樂(lè)趣可言。
9．提問(wèn)：比較兩篇短文有什么異同點(diǎn)？
討論并歸納：這兩篇文章都是談生命問(wèn)題。《敬畏生命》通過(guò)記敘描
寫(xiě)“我”看到的幾棵正在不停地飄散著一些白色纖維的樹(shù)，被這種樹(shù)鍥
而不舍、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻(xiàn)精
神。《熱愛(ài)生命）則是通過(guò)對(duì)“度日”一詞的含義的議論，通過(guò)對(duì)比幾種不
同的人對(duì)生命的本質(zhì)和意義的理解，說(shuō)明人們應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間，熱愛(ài)生
命，享受生活。
10提問(wèn)：對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到
“敬畏”？
討論并歸納：我覺(jué)得，生命的本質(zhì)在死。人固有一死，生命是短暫
的，如果我們?cè)谶@短暫的生命中為人類(lèi)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，那么這種生
命是值得“敬畏”的。因此，我們要抓緊時(shí)間，有效地利用時(shí)間，熱愛(ài)自己
的生命，使生命過(guò)得豐盈充實(shí)。
三、小結(jié)
這兩篇短文都是談生命問(wèn)題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對(duì)于一
個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，生命剛剛開(kāi)頭。今后我們要怎樣度過(guò)自己的一生呢？我
們也必須“敬畏生命”“熱愛(ài)生命”，讓我們的生命在人類(lèi)歷史的銀河中
發(fā)出一點(diǎn)光和熱。
四、板書(shū)
我對(duì)“度日”的認(rèn)識(shí)
天色不佳，令人不快消磨光陰
風(fēng)和日麗慢慢賞玩
領(lǐng)略美好的時(shí)光
壞日子飛快去“度”
好日子細(xì)細(xì)品嘗
對(duì)生命的
理解
“哲人”打發(fā)、消磨、回避、無(wú)視、苦事、賤物
“我”值得稱(chēng)頌、富于樂(lè)趣、自然的厚賜、優(yōu)越無(wú)比
糊涂人枯燥無(wú)味、躁動(dòng)不安、寄托來(lái)世、虛度此生
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)二、三、四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）簡(jiǎn)答：你是怎樣理解“度日”的含義？
（二）簡(jiǎn)答：你對(duì)生命有什么看法？
