１、教學(xué)本課前，有條件的學(xué)校可組織學(xué)生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，并交流欣賞后的感受。也可以與音樂老師聯(lián)系，開展音樂欣賞課，賞析《月光》奏鳴曲。

　　２、教學(xué)課文，有兩種思路可供選擇：

　　思路一：圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進(jìn)行教學(xué)。可以談話的形式導(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。

　　思路二：圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解“唯一”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？”“課文中‘唯一的聽眾’指誰，她做了什么？”讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對老教授這個人物了解得更加深刻。

　　無論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點：

　　⑴要保證學(xué)生讀書的時間，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題。

　　⑵要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動提出問題。

　　⑶要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認(rèn)真傾聽他人意見，必要時再讀課文。

　　３、課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在“我”灰心時，在“我”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學(xué)生體會老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情變化，使學(xué)生體會“我”總忘不了老教授的原因。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，通過讀又加深對課文的理解。教師可以適當(dāng)?shù)胤蹲x。在指導(dǎo)過程中要注意講究方法，讓學(xué)生展示各自的朗讀水平，在相互幫助中實現(xiàn)共同提高。

　　４、課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子：

　　完成本練習(xí)要結(jié)合理解課文進(jìn)行，摘抄前，教師可以先讓學(xué)生說說這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對于學(xué)生的發(fā)言，在尊重個性體驗的同時，教師要注意價值引領(lǐng)。印象深刻的句子可以是關(guān)于老人的，也可以是關(guān)于“我”的，甚至是關(guān)于父親與妹妹的，引導(dǎo)學(xué)生不要局限在一個方面。

　　５、本文生字新詞不多，以學(xué)生自學(xué)為主。教師可提醒學(xué)生注意：“溜”讀liū；“悠”書寫時不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。