陳忠實現任陜西省作協主席，是西安市東郊灞橋區人。1965年初發表散文處女作，主要從事小說創作，兼寫散文。已出版《陳忠實小說自選集》三卷，《長篇小說《白鹿塬》獲第四屆矛盾文學獎（1998）。他曾說：“對目前的中學生閱讀和寫作，我建議就是不管這個孩子將來從事什么樣的職業，他的最終的興趣，創造興趣在哪一方面，這都不重要。在他小時候，盡可能輔導他多讀一些文學書，欣賞文字，對于他從事任何事業，都是有好處的……它一個最基本的判斷功能，就是美和丑的這種審視，所以我閱讀這些作品，寫作能力的培養是另外一碼事，它一個更普遍的意義，就是對人心理的一種陶冶，性情的一種陶冶，從小就會擴大我們的視野。追求美、追求善，追求美好的愛情和心靈的解放。”

　　這篇課文就是他這種人生哲學的具體體現。課文詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

　　在教學這篇課文時，我想到，雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關于詠物、表現生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章。再加上學生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，對于只是憑借課文的語言直接描述來體會環境的惡劣是有一定的教學難度的。

　　我的教學是這樣設計的：第一課時分兩步開展教學，一是以圖片、錄像導入，讓學生直觀感知青海高原的氣候和地理特點。二是通過朗讀課文、指名分節檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書，為進一步精讀課文掃除障礙。第二課時緊扣“神奇”展開教學，以作者的情感深化為線索來感悟。通過語言文字去品讀觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。