第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

　　教學過程：

　　一、揭題解題，明確讀文重點

　　1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

　　（1）賀知章的《詠柳》

　�。�2）結合影象資料介紹柳樹

　　2、板書課題：提出問題并討論

　�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3、教師示范讀

　　學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　小組交流學習，實在不懂的作上記號。

　　自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3、整體把握，建立印象

　　三、學習寫字

　　1、師重點指導，學生寫字

　　2、展示評議

　　四、布置作業

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫課文生字2遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

　　2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

　　教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

　　教學過程：

　　一、導入新課，指名讀課文

　　二、反復讀文，理解柳的特點

　　1、學習第一部分

　　（1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫第一節內容？

　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　�。�2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立

　�。�3）3、4節

　　A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

　　B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

　　C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？

　　2、學習第二部分

　　（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？

　　A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？

　　B朗讀第五節

　　（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？

　　六、七兩節

　　A、填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）

　　B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　　（3）理解“依然”的作用，聯系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節

　　三、學習課文第八節。

　　1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

　�。�1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

　�。�2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

　　2、教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　�。�1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）

　�。�2）齊讀這節。

　　三、扣題結題，體味文章的主旨

　　1、第二節說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產生望而生畏的感覺？

　　2、默讀全文質疑問難。

　　板書設計：

　　15青海高原一株柳

　　驚見一方景觀（壯觀而獨立）

　　粗

　　神奇形狀枝干

　　葉子