設計理念：

　　本課主要是幫助學生了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。因此，設計本教案時，我抓住“非凡”這個詞語進行引導讀書，讓學生在感動之余體會霍金的人格魅力并向其學習。

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：體會霍金的“非凡”之處。

　　教學難點：

　　憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前準備，激情導入

　　由《鋼鐵是怎樣煉成的》導入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。

　　二、觀察表達，感悟形象。

　　1、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

　　2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。

　　三、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、學生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

　　請學生概括出全文主要內容

　　四、指導寫字。

　　1、師重點指導

　　2、學生寫字

　　3、展示評議

　　五、布置作業

　　讀熟課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　繼續走進霍金的世界。

　　二、初步閱讀，感受“非凡”

　　1、學生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來。

　　學生自由讀書。

　　2、全班交流

　　提生回答所找之處，同時進行朗讀指導與歸類。

　　3、歸類：

　　經歷非凡（年輕有為時遭遇不幸，身體完全變形，堅持學習和工作）

　�。ㄗx出同情）

　　成就非凡（建立科學的宇宙模型，成為最年輕的英國皇家學會會員）

　�。ㄗx出敬佩）

　　精神非凡（不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量）

　　（讀出感動）

　　四、感受魅力。

　　1、分析文章中的關鍵語句

　�。�1）中心句“命運對霍金十分殘酷”概括語段的主要內容。

　�。�2）過渡句

　　“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾”承上啟下。

　　1、默讀課文中你喜歡的句子。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　五、感悟升華，拓展應用

　　1、出示：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”

　　2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習

　　學生交流。

　　3、師：同學們，霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。我們呢？我們擁有什么？請你也來寫一些好嗎？

　　學生自由寫。

　　全班交流。