設計理念：

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養是從讀書實踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質兼美的佳作，教學中讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，方能領悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學行為努力做到：

　　其一，務本。首先是務學生這個“本”，整個教學設計始終是把學生放在首位，關注學生的實際，著眼學生的發展，提升學生的語文素養；其次是務文本這個“本”，整個教學設計緊扣文本，引領學生走進文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　其二，和諧。整個設計是以共生互學的師生關系為前提，通過情感激發和語言品味的手段，引導學生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學生在和諧互動的對話情境當中，對文本的語言、情感和結構產生認同和贊賞。

　　教學目標：

　　知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，老師想讓大家先看幾個詞：

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？

　　2、學生描述。

　　3、知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是****總書記在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。

　　4、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題。

　　今天，我們將繼續隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。

　　二、精讀感悟

　�。ㄒ唬�、奇觀

　　1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學們想不想看？（想�。├蠋熤挥幸粋�要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.

　　3、看了這些圖片，你想說什么？

　　4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美�。≌婺艘淮螅ㄆ嬗^）�。ò鍟�：奇觀）

　　“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）

　　5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。

　�。�1）、多

　　a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多�。┻�有哪個詞可看出霧凇多？

　　B、“綴滿” 它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。

　　C、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀�。�

　　d、小結：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發現。（板書：奇）

　�。�2）、美

　　你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）

　　這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　�。�3）、聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。

　　(4)、小結：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。

　�。ǘ�）、形成

　　1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：

　　出示思考題：

　　（1）、霧凇形成的原因是什么？

　　（2）、霧凇是怎么形成的？

　　2、生自由讀書，教師巡視。

　　3、讀后同桌倆人討論交流這兩個問題。

　　4、交流匯報：

　�。�1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？

　　（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）

　　（2）、從這句話中你能發現霧凇形成需要那些條件？

　�。ò鍟�：水汽、遇冷、凝結）

　　什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）

　�。�3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？

　　出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。

　�。�4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結這一過程的？（指名讀）

　�。�5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）

　�。�6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙�。┊斎贿@一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當夜幕降臨……鍍上了白銀。”

　�。�7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。

　　引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。。。逐漸。。。最后。。。

　　隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。

　　（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）

　　屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（  ），這霧氣便（  ），（  ），籠罩著（  ）。樹木（   ）。漸漸地，（   ），（   ）。這蒸騰的霧氣（   ），（    ），（    ）。最初（    ），逐漸（    ），最后（   ）。

　�。ㄈ�）、贊嘆

　　1、過渡：經過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）

　　2、此時此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？

　　3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？

　　出示：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）

　　評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。

　　5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）

　　6、小結：同學們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！

　　三、拓展延伸

　　今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機會，讓父母領著我們到各地去看看，并認真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？