[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

　　4、通過(guò)雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]

　　山谷雪松圖、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、朗讀配樂(lè)

　　[課前活動(dòng)]

　　1、猜謎。

　　2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

　　2、今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚亻喿x一遍，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的謎是什么呢？

　　指名說(shuō)（出示圖）

　　再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽(tīng)他說(shuō)。

　　⑵那么，謎底又是什么呢？

　　指名說(shuō)（出示謎底）

　　三、自主探究、精讀感悟

　　1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？

　　指名說(shuō)。

　　2、咱們先來(lái)看看謎底是怎么被揭開(kāi)的。在課文的第幾自然段？

　　⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰(shuí)讀得仔細(xì)，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號(hào)。

　　⑵交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芩�吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象。

　　⑴聽(tīng)課文錄音。

　　⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？

　　指名說(shuō)。

　　4、同學(xué)們說(shuō)得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。

　　自由練讀。

　　指名讀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　齊讀（配樂(lè)）

　　5、剛開(kāi)始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對(duì)雪松說(shuō)些什么嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，有靈感的也可以寫寫小詩(shī)。

　　⑴學(xué)生自己寫。

　　⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來(lái)，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己改，也可以請(qǐng)教別人。

　　⑶交流。

　　四、總結(jié)提問(wèn)，延伸課外

　　正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)帲�而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對(duì)于我們會(huì)有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì)從中明白些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來(lái)交流。