教學目標

　　知識與能力：

　　1、學習人物的肖像描寫。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　過程和方法：

　　1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重難點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入：

　　課前播放貝多芬的《命運交響曲》，教師由音樂用精美的語言導入：一曲《命運》，震撼著我們的心靈，苦難可以說是人生最好的大學，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時間里，用他的心靈為我們后人創(chuàng)作了震驚世界的作品。現在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運的強者帶給我們的心靈震撼。

　　二、資料助讀，了解貝多芬

　　貝多芬簡介：（1770-1827）德國最偉大的音樂家之一。出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺演出。。二十六歲時開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。在音樂表現上，他幾乎涉及當時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［1801年］；《英雄》第三交響曲［1804年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［1804年］；《命運》第五交響曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲

　　［1810年］；《歡樂頌》第九交響曲［1819-1824年］。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡

　　1、解決生字詞。

　　重荷磐石深邃下頦囂張喃喃自語

　　2、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說期間寫了什么哪幾件事。

　　客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：

　　1、“客人”參觀貝多芬的工作室

　　2、貝多芬同“客人”談話

　　3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　四、精讀品味，走進貝多芬

　　我從看出貝多芬是一個的人。

　　（學生在自主探究的基礎上，對于難度較大的句子，可以四人一組進行討論）

　　一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂——

　　一個平凡的人

　　相貌丑陋，生活窘況；有人訪問，感動流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾，不免嘆息。

　　如果貝多芬只展示他這一面的話，世界樂壇也不會鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說：我要扼住命運的咽喉……透過文中的描寫，感悟貝多芬的偉大之處——

　　一個偉大的人

　　意志堅強，不向厄運低頭；面對打擊，決不消沉；獨立處理日常雜務，用“心”觀察思考人生；用音樂表達多變的情感和信念。

　　品味過程中教師可以引導學生對一些難句進行賞析：

　　1、肖像描寫的作用

　　兩肩極寬：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節(jié)。（學者的風度）

　　有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。

　　臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人。表現出堅韌無比的生的意志。

　　2、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

　　3、“一株樹也比一個人好”

　　從貝多芬的內心出發(fā)，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且能夠諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會中的人不如樹好。

　　4、“一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

　　貝多芬是以他的整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為了生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　5、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”

　　這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指貝多芬自己。“頭顱在熔巖內燃燒”指貝多芬的耳聾。

　　即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明他不屈服于命運，而要與命運斗爭。

　　從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……

　　五、課堂練筆，學以致用

　　我們今天有幸走進音樂巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫。讀讀對人物肖像描寫的語段（6至9自然段），試著寫寫你身邊的同學。

　　本文肖像描寫的順序、特點及作用：不但從遠到近、由上到下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出他的生活遭際、個性氣質、和特有的精神世界。

　　可見肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個性特征，做到以形傳神。

　　題目：用學到的人物描寫方法，試作一次人物外貌描寫的練習。

　　要求：

　　1、人物必須是本班學生。不能出現姓名。

　　2、要抓住描寫對象外貌的個性特征，并按一定的順序描寫。（以全班同學可判斷出是誰為標準）

　　3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。

　　六、課外積累，推薦閱讀

　　貝多芬說：“我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。”

　　你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你在他們身上學到了什么？

　　張海迪、保爾.柯察金、史鐵生、海倫凱勒、霍金等等。

　　下面是老師向你們推薦的課外閱讀書籍——《名人傳》、《假如給我三天光明》、《我的世界——無聲無光

　　無語》、《我的生活——海倫凱勒自傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

　　結語：同學們：貝多芬在苦難的命運中，以他崇高的品德、堅強的個性、杰出的貢獻，為人類譜寫了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠激勵著我們前進。

　　讓我們再次聆聽命運的交響，齊誦“我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。”

　　七、板書設計

　　設計一

　　音樂巨人貝多芬

　　平凡——偉大

　　設計二

　　悲慘的命運

　　堅韌的心靈音樂巨人

　　經典的音樂