【習(xí)作】
一、關(guān)于自由習(xí)作
１、激發(fā)習(xí)作動機，打開習(xí)作思路：
在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開習(xí)作的思路，從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來寫，表達(dá)出自己的真情實感。教學(xué)中可以從以下方面去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野風(fēng)光；事件，如，家中事情、學(xué)校里的事情、路上見聞；人物，如，同學(xué)、老師、親人；愿望，如，科學(xué)幻想、個人理想、奇思異想。
２、明確基本要求，做到“活而不亂”：
自由作文雖然對寫什么、怎么寫、采用何種表現(xiàn)形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，寫人記事要做到選材真實有趣，敘述具體有條理，中心要明確；寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敘，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)作者的思想感情；寫想象作文，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物為基礎(chǔ)，以生活中客觀存在的事實為依據(jù)進(jìn)行合理的想象。
３、鼓勵自由立意，適當(dāng)指導(dǎo)點撥：
教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)個人的真實情感和認(rèn)識能力來確定寫作目的，既不去迎合教師的愿望，也不勉強地拔高“立意”。但是，教師也需要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥，比如，當(dāng)學(xué)生口述想寫的內(nèi)容時，教師在肯定他們所選題材的基礎(chǔ)上，可以問一問：你為什么要描寫家鄉(xiāng)的大山呀？你描寫大橋想告訴別人什么呀？你幻想飛上月球要做什么呀？這樣，學(xué)生就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材布局，并在文中適當(dāng)?shù)牡胤疆孆堻c睛，寫出自己的動機。
４、正視個別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)：
學(xué)生的語言習(xí)慣和表達(dá)能力也是各不一樣的，有的學(xué)生詞匯豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細(xì)膩；有的孩子思維嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確，但表達(dá)卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語病較多，很難流暢地表情達(dá)意……教師要正視這種差別，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達(dá)意，不隨便使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。
二、關(guān)于選編自己的作文選
１、引導(dǎo)學(xué)生理解活動的意義。教學(xué)中可以通過談話或討論等方式讓學(xué)生明白：選編自己的作文選，是有意義的、有趣的綜合實踐活動，回顧收集自己以往的習(xí)作，不僅僅是幾篇文章的歸類整理，還能從這些習(xí)作中看到自己成長的足跡。
２、激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和自信心。老師如果自己也和學(xué)生一起參與，事先編一本自己的作文集，對學(xué)生有一定的激勵作用。另外展示一些同齡孩子編的作文選，也能激起孩子的好勝心。另外，學(xué)生在作文水平上的差異很大，對作文水平差的學(xué)生要借這個機會鼓勵他，加強個別輔導(dǎo)，幫助他樹立作文的信心。在編選的過程中一定給學(xué)生充足的時間去收集、整理、修改或者重寫。要有一定的要求，不能讓學(xué)生有應(yīng)付的思想。
３、組織學(xué)生有效地開展活動：
首先要確定活動單位，可以一個學(xué)生獨立編寫一本自己的作文選，也可以讓學(xué)生自由組合成小組。小組組合時教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人員的搭配，最好有擅長習(xí)作的，有適合整理分析的，有精于美術(shù)設(shè)計的，有書法特長的，然后分工合作。自己選編自己的作文，要注意多征求別人的意見。在活動中教師提示學(xué)生可以按收集、挑選、整理、編排、設(shè)計、書寫這一系列步驟來進(jìn)行。
４、指導(dǎo)學(xué)生突破難點：
“編者的話”是難點，“編者的話”可以簡單介紹作文選的內(nèi)容，也可以談?wù)勛约涸谧魑闹械母惺芎腕w會。教學(xué)中可以讓學(xué)生去讀讀相關(guān)的書籍，老師也可推薦一些適合的書籍，看看那些書中的“編者的話”是怎樣寫的，從閱讀中揣摩基本寫法。
５、做好學(xué)生作品的交流展示：
編完以后的交流和展示很重要，學(xué)生互相交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點，活潑一點，在互動中取長補短。學(xué)生的作文選還可以邀請老師、家長或好朋友寫序，每篇作文后也可以邀請不同的人寫寫評語，在互評中提高作文的鑒賞力。
