［案例］

　　當(dāng)學(xué)生們讀到《我的伯父魯迅先生》一課中“他聽見腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)：“老師，‘飽經(jīng)風(fēng)霜’是什么意思？”剛說(shuō)完，有個(gè)同學(xué)接口說(shuō)：“是形容一個(gè)人老唄！”其他的同學(xué)聽了，好像有不同的意見，紛紛議論起來(lái)。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，前兩天，我讓同學(xué)們寫了“猜猜他是誰(shuí)”──描寫人物外貌，同學(xué)們非常感興趣，而且寫得很成功。這次，何不用這個(gè)成語(yǔ)再來(lái)練習(xí)描寫人物的外貌呢？于是，我沒急著解釋這個(gè)成語(yǔ)，而是引導(dǎo)學(xué)生：“你在生活中見過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的人嗎？怎樣從外貌上看出他是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人呢？”這一問(wèn)又掀起了議論高潮。

　　學(xué)生甲：“我在登黃山時(shí)遇到一位挑山工。”

　　“他長(zhǎng)得什么樣子呢？”我饒有興趣地問(wèn)。

　　“這位挑山工大約五十來(lái)歲，臉黑黝黝的，皮膚特別粗糙，眼睛里布滿了血絲。肩上的重物把他的腰都?jí)簭澚?hellip;…”

　　“你有一雙慧眼，看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了飽經(jīng)風(fēng)霜的含義了。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？”

　　學(xué)生乙：“我家對(duì)門有個(gè)修車鋪，修車的是個(gè)老爺爺。老爺爺兩鬢斑白，一張古銅色的臉，顴骨高高突起，額頭上刻滿了深深的皺紋。一到冬天，他的厚嘴唇上常會(huì)裂開幾個(gè)口子。每次見到我，他總會(huì)微笑著和我打招呼。”

　　“你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。”我贊許地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　也許受到剛才兩個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，其他同學(xué)也都爭(zhēng)先恐后地舉起了手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的伯父工作特別辛苦，所以看上去比實(shí)際年齡要老許多。由于長(zhǎng)期在海上捕魚，他的臉被海風(fēng)吹得又黑又粗糙，像沒有上釉的陶器。”

　　又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的奶奶是個(gè)農(nóng)民，頭發(fā)全白了，額頭上的皺紋像刀刻一般，青筋暴綻的手上布滿了老繭。”

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　　學(xué)生的話匣子一打開，猶如黃河之水天上來(lái)──源源不斷啊！我欣喜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們真棒，剛才的討論就是對(duì)‘飽經(jīng)風(fēng)霜’最好的詮釋。你們想把剛才說(shuō)的寫下來(lái)嗎？”學(xué)生興致盎然，欣然提筆，埋頭寫了起來(lái)……