教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、閱讀課文，體會自然界中各種事物間的內在聯系，懂得破壞生態平衡將會給

　　環境帶來無法想象的災難。

　　教學重、難點：

　　1、朗讀課文，復述課文。

　　2、激發學生保護生態平衡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、今天，老師給同學們帶來了兩個朋友，想不想一起來認識認識它們？（大屏幕出示“狼”的畫面）認識這位朋友嗎？說說你對它的了解。

　　2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學們的歡迎�。〗酉聛�，再讓我們來認識另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自由發言。

　　3、現在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動物放在一起，你覺得它們中間可以加個什么字來表示它們之間的關系呢？（板書：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）

　　4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結局就可能使大家所想象的種種情景。

　　假如老師在它們之間加上個“和”字，這會引起你的哪些思考呢？（紅筆板書“和”）

　　5、咱們班的同學真是聰明，由“狼和鹿”這三個字引發了這么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發生了什么故事呢？就讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。

　　二、精讀課文

　　1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這句話，你仿佛看到了什么？

　　   再讀這句話，讀出你的理解。

　　2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機，經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化�？焖贋g覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

　　 指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　 讀著這句話，你的眼前出現了哪些景象？心情如何？有什么感想？

　　 把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

　　三、深入探究

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　　1、是啊，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？認真讀課文，找原因。

　　2、指名說原因。（狼被大量捕殺）

　　3、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？指名回答。

　　4、當地居民是怎樣捕殺狼的？放聲讀第二小節，你讀懂了什么？

　　指導朗讀

　　5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

　�。ǘ�）鹿的變化

　　1、指名讀第三小節。思考：狼被捕殺前后，鹿在數量上有哪些變化？（四千——十萬——八千）

　　2、為什么在數量上會有這么大的變化？在文中劃出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　四、對照感悟

　　1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！

　　2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？讀最后一段思考

　　可惡的狼成了“功臣”：因為……

　　可愛的鹿成了“禍首”：因為……

　　這一切究竟是誰造成的？狼？鹿？還是？

　　3、當時美國總統羅斯福出于保護鹿而出臺這一政策，大量捕殺狼，誰知事與愿違，痛心不已，事后羅斯�？偨y又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。

　　4、（出示天平）生物間有平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。

　　一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘。

　　5、交流有關保護生態平衡的例子。

　　   制作一份以“保護生態平衡”為題的手抄報。

　　板書設計

　　18  狼和鹿

　　                       森林

　　               破壞             保護

　　        鹿                              狼